<<
>>

Обобщение

Мы с вами получили очень простую картину:

— сутью психики является выделение того, что посто­янно, т.е. инвариантов объективной и субъективной реаль­ности;

— выделение инвариантов объективной и субъективной реальности служит базой для познавательных процессов и формирует структуру «Я»;

— в структуре «Я» конденсируется все постоянное в ми­ре, что выделено в себе, в способах взаимодействия с миром и с самим собой; формируется картина мира;

— естественным законом развития психики является по­вышение уровня отражения;

— активность психики стимулируется сферой потреб­ностей. Насыщаемые потребности должны обеспечивать постоянство внутренней среды организма. Ненасыщаемые потребности должны обеспечивать естественное развитие психики.

Было показано, что неадекватная реакция психики на экстремальную ситуацию происходит, когда возникает субъ­ективная угроза структуре «Я» и картине мира. Включается механизм удовлетворения ненасыщаемых потребностей. Пси­хика стремится сохранить картину мира за счет формирова­ния в этой области сверхдоминанты, которая нарушает нор­мальную работу психики.

Повышение уровня отражения повышает уровень струк­туры «Я». Вся система делается более устойчивой к возму­щениям и в то же время более гибкой и пластичной, что повышает адаптабельность человека к миру. Это вполне есте­ственно. Давайте подумаем, что нам позволяет наблюдать за своими мыслями, вернее, за образами, возникающими в психике. Этот вопрос на заре моделирования интеллекта казался парадоксом, потому что, находясь на одном уровне с образами, следить за ними невозможно. Когда наше «Я» находится в потоке образов, оно подчиняется ему, а не управляет им. Мы говорили о том, что более высокий уро­вень отражения позволяет психике отражать самое себя. Также упоминалось, что в сознание проникает только то, что подвластно сфере «Я». Наблюдая за своими мыслями, мы поднимаемся на более высокий уровень отражения. Но вна­чале «Я» еще не проросло связями, оно нестабильно. Поэто­му ему на этом уровне трудно удерживаться долго. Мир более высокого уровня «Я» еще беден, многие, случайно пе­реходя в новое состояние, даже не понимают, куда попали.

Кроме того, родное привычное «Я», находящееся на ниж­нем уровне, чувствует себя покинутым. Это характерно для случаев нарушения естественного развития, когда замыкание структуры «Я» становится хроническим. Привычная картина мира нарушается, что может вызывать отрицательные пережи­вания, приводящие к отрицанию этого пути. Но, поднявшись на более высокий уровень, мы получаем возможность глуб­же осознавать окружающий мир и себя. «Сверху» интересно наблюдать за изменениями в картине мира. Эти изменения не затрагивают высших уровней отражения. Они необходи­мы для дальнейшего роста. Вспомните, как увлеченно ребе­нок играет в песочнице, выполняя, с точки зрения взросло­го, бессмысленную работу, из одного и того же песка строя и разрушая одни и те же куличики. Ребенок изменяет мир, и эти изменения позволяют ему выделять новые инварианты реальности. Его психика еще не испорчена и развивается естественным образом. Именно поэтому он испытывает столь­ко положительных эмоций. То же самое происходит с че­ловеком на более высоком уровне развития. Изменения картины мира, подобно игре в песочнице, создают новые ми­ры, что способствует выделению новых инвариантов более высокого уровня. Кроме того, динамика высших уровней от­ражения несколько иная. Нижний уровень отражения не­обходим нам для того, чтобы взаимодействовать с быстро меняющейся объективной реальностью. Поэтому образы это­го уровня не должны быть слишком стабильными. Связи на этом уровне создаются медленно, чтобы не перегружать память несущественной информацией, выделяя то, что дей­ствительно постоянно повторяется и имеет вероятность быть значимым инвариантом. Именно поэтому для того, чтобы что-то выучить, мы должны убедить свою психику в том, что предложенный ей материал есть инвариант реальности. Принцип «повторенье — мать ученья» подтверждает эту точку зрения. Но более высокие уровни, освобожденные от необходимости прямого контакта с внешним миром, ста­бильнее. Связи в них образуются быстрее и легче. Психо­логами признано, что смысловая память не менее чем в двенадцать раз продуктивнее механической, основанной на зубрежке. А как задействовать смысловую память?

Да очень просто: весь изложенный материал позволяет сформировать необходимый технологический принцип «поль­зуйтесь переформулировками». Психика сама выделит то, что остается постоянным при изложении материала в другой форме. Нужно только, чтобы она находилась в естественном состоянии.

<< | >>
Источник: Антипов В.В.. Психологическая адаптация к экстремальным си­туациям. 2002

Еще по теме Обобщение:

  1. 18. ОБОБЩЕНИЕ И ОГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ
  2. Обобщение и ограничение
  3. Обобщение и специализация
  4. 6.1. Обобщение ответа
  5. 15.5 Норма права и нормативные обобщения
  6. 4. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОБОБЩЕНИЯ КАК НАУЧНЫЕ ИСТИНЫ
  7. 2.3. Абстрактно-логический метод геометрического обобщения
  8. Базовые обобщения.
  9. Некоторые аспекты методологии обобщения судебной (юридической) практики.
  10. 1.4. Обобщение как основная форма конструктивно-графического выражения
  11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Теоретические выводы и обобщения
  12. Садхана бхигшу: базовые обобщения.
  13. Эмпирическое это обобщение следующее: