<<
>>

Экстремально-психологическая ситуация «Блокпост»

Отрабатывается в специально оборудованном городке, где имитиру­ются блокпост, развилка дороги, жилые здания, сооружения, автотран­спорт, естественные заграждения. Статисты, водители автотранспортных средств — террористы пытаются провести через «блокпост» запрещен­ный груз (оружие, наркотики) или заложников, установить вблизи «блок­поста» фугас, атаковать сотрудников из ближайшего укрытия.

В ходе тренировки сотрудники должны осуществить выполнение учеб­ных профессиональных обязанностей на «блокпостах», досмотр автотран­спорта, людей, документов, грузов, изъятие незаконного груза, обыск и конвоирование лиц, подозреваемых в совершении преступления, су­меть пресечь установление вблизи «блокпоста» фугаса и отразить нападе­ние. В результате сотрудники приобретают навыки профессиональной наблюдательности, бдительности, восприятия ситуации, внимания, па­мяти, закрепляются навыки личной и групповой безопасности, слажен­ность действий и сплоченность.

Профессиональная экстремально-психологическая полоса

препятствий

В профессиональную экстремально-психологическую полосу препят­ствий включены 3 участка и 8 неочевидных препятствий. На полосе ис­пользованы следующие элементы психологического воздействия (стрес-согенные факторы): непрерывность, внезапность, элементы опасности, неизвестности, помехи (ограниченность пространства, темнота, дефи­цит времени). На ней предусмотрены следующие участки.

I участок — стартовый.

II участок: перемещение (ползком, перекатами, «павлиньим шагом», перебежками) профессиональной группы, состоящей из 3 — 5 сотрудни- ков, на 200 метров по открытой местности (полю), окруженному лесом или забором. На пути группы имеются 4 замаскированные ямы размера- ми 1x1 и глубиной до 2 метров, расположенные в шахматном порядке, учебная мина-ловушка, при соприкосновении производящая учебный взрыв, и веревочный капкан, при попадании в который раздается вой сирены.

III участок — осмотр («зачистка») населенного пункта, состоящего из 4 учебных двухэтажных домов, профессиональной группой происхо- дит в любом установленном ими порядке. При этом в одном из домов участники операции никого и ничего не обнаруживают, в следующем доме на первом этаже их ждет засада из 4 человек — статистов из числа сотрудников другой профессиональной группы. При этом сотрудникам приходится как применять огнестрельное оружие, так и показать навыки рукопашного боя. В третьем доме на втором этаже сотрудников ждет мина- ловушка, производящая при соприкосновении учебный взрыв. Наконец, в четвертом доме сотрудников на первом этаже обстреливает один ста- тист, которого сразу обезвредить не представляется возможным, так как дом оборудован запасной лестницей, ведущей на второй этаж. Поэтому сотрудники вынуждены преследовать «условного боевика», находясь в менее выгодной позиции.

При попадании в яму, капкан, условном подрыве на мине, уничто­жении статистами сотрудники отстраняются посредником от дальней­шего прохождения полосы, а группа продолжает выполнять задачу в меньшем составе и уже пол огнем неприятеля.

Во время инструктажа сотрудникам ставится задача по преодолению открытого пространства, контролируемого условными боевиками, ко­торые могли оставить для них «сюрпризы».

Месторасположение и харак­тер ловушек не уточняются. После этого группа должна произвести «за­чистку» — осмотр ломов в населенном пункте и обезвреживание (унич­тожение или задержание) учебных боевиков. До сотрудников доводится мысль, что успех операции зависит от слаженности и взаимовыручки в группе. При оценке учитывается время прохождения полосы и суммар­ный балл, складывающийся из суммы баллов за правильность выполне­ния профессиональных действий на каждом этапе її балл присваивается за преодоление каждой опасности каждым сотрудником. Так, за прохож­дение открытой местности и за «зачистку» в населенном пункте каждый сотрудник может набрать максимум по 6 баллов. Один сотрудник может набрать 12 баїлов, а группа из 5 человек — 60 баїлов). Время на преодо­ление полосы отводится достаточное — 20 минут. Но сам факт введения временного фактора заставляет сотрудников испытывать дополнитель­ное напряжение. IV участок.

Контроль способности к интеллектуальной деятельности (проведе­ние диагностики по тесту КОТ).

Экстремально-психологическая ситуация «Я — командир»

Отрабатывается в специально оборудованном городке, где имитиру­ются жилые здания, сооружения, автотранспорт, естественные заграж­дения. Статисты — 50 человек в роли превосходящих силой боевиков пытаются атаковать населенный пункт, уничтожить или захватить в плен сотрудников милиции — 20 человек.

По условиям, командир подразделения (возможно, и его заместите­ли) выводится из строя, связь не работает. Отряду необходимо принять правильное решение, отразить нападение и по возможности обезвредить (разоружить, заставить отступить, уничтожить) боевиков. Отрабатыва­ются заменяемость командиров, слаженность, сплоченность, психоло­гическая устойчивость личного состава.

Психотехническое упражнение «Зло—добро»

Психотехника выполняется в течение 60 минут. Для выполнения пси­хотехники не требуется специально оборудованного помещения. Доста­точно подобрать удобный, желательно жесткий стул, стол для письма, лист бумаги, ручку или карандаш.

I стадия — 20 минут.

Предлагается нарисовать лицо человека, который раздражает участ­ников тренинга, к которому они испытывает неприязненные отноше­ния, злость, ненависть. Обозначить образ на рисунке как зло, после чего определить, чем это зло характеризуется. Выделить «зло» в объеме, цве­те, придать ему определенный запах, динамику движения или состоя­ние покоя. В процессе описания «зло» может воплотить в себе не только реальные, но и вымышленные особенности.

II стадия — 5 минут.

Каждый сотрудник выбирает состав условных судей (от 3 до 12. Жела­тельно, чтобы в это число вошли лицо или лица, которые, по мнению сотрудника, олицетворяют зло), которые будут определять меру вины и степень наказания зла на основании сделанного сотрудником описания. Задача суда изгнать «зло» (повышенную агрессию, конфликты) из кол­лектива (методом уничтожения бумаги, на котором изображено зло).

III стадия — 5 минут.

Процедура суда и изгнания «зла» из коллектива.

IV стадия — 10 минут.

Каждый член суда должен поблагодарить сотрудника за качественное описание «зла», находящегося в их коллективе, и его разоблачение. Зас­видетельствовать свое дружеское расположение к сотруднику и его под­держку. Благодарность и поддержка демонстрируются в виде дружеского, продолжительного рукопожлия и похлопывания по плечу, улыбки и т.д.

V стадия — 20 минут.

Предлагается нарисовать объединенное лицо суда, который осуще­ствил изгнание «.зла» из коллектива. Обозначить образ на рисунке следу­ет как «добро», после чего определить, чем оно конкретно характеризу­ется. Выделить «добро» в объеме, цвете, придать ему определенный за­пах, динамику движения или состояние покоя. В процессе описания «доб­ро» может воплотить в себе не только реальные, но и вымышленные особенности.

Коллективный суд над «злом» может продолжаться при обсуждении рисунков других сотрудников.

<< | >>
Источник: Смирнов В.Н.. Психология управления персоналом в экстремальных условиях. 2007

Еще по теме Экстремально-психологическая ситуация «Блокпост»:

  1. В психологической литературе экстремальность, несмотря на разнообразие возможных подходов, чаще всего трактуется как «экстремальные условия», «факторы», «ситуации» и в целом согласуется с первым из шести выделенных нами подходов.
  2. 2.3.4. Экстренная психологическая помощь населению в экстремальных ситуациях
  3. 13.4. Психологическое воздействие в экстремальной ситуации, связанной с угрозой личной безопасности следователю
  4. Зависимость поведения человека в экстремальной ситуации от его индивидуально-психологических особенностей
  5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
  6. 2.2. Правила поведения людей и психологическая безопасность в различных ситуациях экстремального характера
  7. § 2. Эмпирическое и формально-психологическое определение экстремальной ситуации
  8. Антипов В.В.. Психологическая адаптация к экстремальным си­туациям. 2002, 2002
  9. Три аспекта определения экстремальной ситуации.
  10. Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. 2007, 2007
  11. Экзистенциалы экстремальной ситуации.
  12. Экстремальная ситуация в контексте психологии безопасности
  13. Эмпирическая трактовка экстремальной ситуации.
  14. ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
  15. Характеристики экстремальной ситуации.
  16. психогении в экстремальных ситуациях
  17. 5.3.Психологическое сопровождение специалистов и функциональных групп в экстремальных условиях
  18. 4.3. Совершенствование экстремально-психологической подготовленности персонала
  19. 4.2. Профессиональная экстремально-психологическая подготовка руководителей, специалистов и функциональных групп
  20. Оказание психологической помощи спасателям в экстремальных условиях