Экстремальная ситуация в контексте психологии безопасности

Сложность изучения экстремальной ситуации в том, что число их и источники многомерны. Экстремальная ситуация – это и землетрясе- ние, и взрыв в шахте, и террористический акт, и катастрофа самолета, и проживание в районе атомной станции, и события, связанные с мас- совыми волнениями, но это и ситуация хронического страха ребенка, переступающего порог школы, это и ситуация, когда человек совершает суицид или его попытку, это и ситуация, в которой фиксируется любой вид насилия, это и ситуация физической травмы, в результате которой приобретается ограничение физических возможностей человека, это и ситуация, в которой, по данным МВД, в России 400 тысяч бездомных детей. Данное перечисление можно продолжать достаточно долго.

В психологических исследованиях разрабатываются классифи- кации – говорят об экстремальных и чрезвычайных ситуациях (часто используемых как синонимы); выделяются трудные, кризисные, трав- матические ситуации, ситуации массового горя. Берутся за основание длительность и источники происхождения и т.д.

Если говорить о важнейшей научной задаче – нужен новый, более высокий уровень обобщения, поиск системы – взаимосвязей и взаи- мозависимостей, включение психологии экстремальных ситуаций в структуру системного анализа.

Для определения сущности экстремальной ситуации необходимо уточнить, что подразумевается в психологии под понятием «ситуа- ция». Сегодня признается необходимость рассмотрения личности не только в аспекте социальных процессов, но и в аспекте естественных социальных ситуаций, в которых личность находится. Чаще всего при определении ситуации акцент ставится на ее внешнем характере, и ситуация рассматривается как совокупность внешних условий проте- кания жизнедеятельности человека, как фрагмент среды.

Мы в своем анализе придерживаемся другого подхода, когда по- нимание ситуации рассматривается как результат активного взаимо- действия личности и среды. В этом случае появляется возможность

выделять объективные и субъективные характеристики ситуации. И тогда ситуация определяется как система субъективных и объективных элементов, объединяющихся в деятельности субъекта. К субъективным относятся межличностные отношения, социально-психологический климат, групповые нормы, ценности, стереотипы сознания [2]. Отме- тим, что эти элементы являются и предметом анализа в экстремальной ситуации, но в ней ведущими становятся межличностные отношения.

Данный подход дает возможность разграничить понятия «среда» и

«ситуация» и определить одновременно их взаимосвязь. Среда – слож- ное образование, выступающее как физическая, социальная эколо- гическая и т.п., при этом среда, в широком смысле внесубъектна, а ситуация всегда субъективна, она принадлежит тому, кто оценивает ее. Определение ситуации происходит посредством придания значения объективной ситуации, поведение человека обусловлено не столько внешним окружением, сколько его интерпретацией этого окружения.

В исследованиях, выполненных в данной парадигме, ситуация описывается как когнитивный конструкт личности, который отражает часть объективной реальности, характеризующейся тем или иным соци- альным контекстом. По поводу представленности ситуации в сознании индивида выделяют: формирование и развитие конструкта ситуации; функционирование конструкта, отражающего ситуацию в качестве элемента целостной системы, представляющей картину мира. Под- черкивается, что ситуация задает контекст восприятия человека, внося упорядоченность в общую картину социального мира [5].

Можно заключить, что если ситуация понимается как фрагмент среды, то акцентируется прежде всего ее перцептивный аспект. Мы согласны с мнением Л.Ф. Бурлачука и Е.Ю. Коржовой, что, рас- сматривая понятие ситуации, «невозможно обойти вопрос о соот- ношении личностных и ситуационных переменных – вопрос о пре- имущественной детерминации поведения человека личностными и ситуационными факторами» [2, с. 10–11]. Большинство психологов сегодня придерживаются двойной детерминации, опираясь на модель личностно-ситуационного взаимодействия, в которой поведение яв- ляется функцией непрерывного процесса взаимодействия личности

и ситуации; личность выступает в качестве активного, целенаправлен- но действующего субъекта; существенными личностными детерми- нантами поведения являются когнитивные и мотивационные особен- ности; существенными ситуационными детерминантами поведения являются психологические значения ситуации.

Необходимо подчеркнуть, что для анализа поведения человека в экстремальной ситуации крайне актуальными становятся: сохранение возможности позитивной активности, наличие внутреннего личностно- го ресурса; резкое изменение психологической значимости ситуации.

В.Н. Мясищев, автор концепции отношений личности, предложил понятие значимой ситуации, подчеркнув уязвимость личности не ко всем, а к определенным факторам среды [9]. В работах других отечествен- ных психологов заложены фундаментальные основы изучения психо- логических характеристик среды, приведены развернутые дефиниции (В.В. Рубцов, В.И. Панов и др.). Отметим важность обоснованного вы- вода, сделанного в данных исследованиях, что среда – это условие (или препятствие, в зависимости от ее качества) для развития личности.

Подводя итог краткого рассмотрения взаимодействия «чело- век–среда», с целью вычленения проблемы экстремальной ситуации, приведем мнение Е.О. Лабезной, с которым мы полностью соглас- ны: «…Процесс системного взаимодействия человека как субъекта активности и окружающей среды инициируется и обеспечивается взаимовлиянием двух групп факторов – субъекта (перцептивные, ког- нитивные, эмоциональные, мотивационно-волевые и др. факторы) и среды. Последние представлены факторами ситуации, т.е. отражен- ной в сознании части целостного окружения человека, доступной его чувственному восприятию в течение некоторого промежутка времени и включающей как одиночные стимулы, так и имеющие смысл и зна- чение события. При этом роль ситуационных факторов … изучена в гораздо меньшей степени, чем субъективных переменных» [8, с. 373].

Проанализированные нами исследования позволяют определить направление классификации: существует категория «жизненная си- туация», (которая рассматривается как фрагмент среды), к которой могут быть приложимы (в интересующем нам контексте) следующие определения: значимая, трудная, кризисная, травматическая, экстре- мальная, чрезвычайная ситуация риска.

Такое разнообразие определений, часто употребляемых как сино- нимы, иногда разводимые по ряду признаков, делает сложным создание

единого определения, операционализацию понятия. Следует признать, что единого определения экстремальной ситуации на сегодня не суще- ствует. Одна из первых попыток в отечественной психологии определить понятие была сделана В.Д. Небылицыным. Он считает, что экстремаль- ными или чрезвычайными условиями следует считать такие значения элементов ситуации, которые ощущаются и переживаются человеком как источник дискомфорта, и предлагает разделять факторы на внеш- ние и внутренние. Внешние – это те, которые характеризуются:

– определенным видом воздействия – его содержательными, спе- цифическими особенностями;

– продолжительностью воздействия;

– интенсивностью;

– объективной трудностью работы или достижения цели;

– ограниченностью времени достижения цели;

– дефицитом информации или неопределенностью возможных исходов;

– физическими, климатическими, гигиеническими и другими экологическими факторами, препятствующими деятельности.

К внутренним факторам В.Д. Небылицын относит:

– субъективную значимость воздействий;

– особенности предшествующего опыта деятельности в опреде- ленных условиях;

– уровень развития неспецифической (но в то же время инди- видуальной) и специфической адаптации – состояние здоровья, вы- носливости, тренированности и степени развития навыков и умений действовать в данных условиях;

– индивидуальные особенности человека – индивидуальная вы- носливость и диапазон функциональных возможностей отдельных систем;

– степень готовности к деятельности в данных условиях;

– отношение к деятельности, мотивы и степень стремления к до- стижению цели, волевые качества личности [10].

Отметим, что данная классификация относится к условиям дея- тельности человека, а не к специфике поведенческих и психических реакций человека в условиях современной трактовки экстремальной ситуации.

Автор объемного справочника практического психолога по во- просам экстремальной ситуации И.Г. Малкина-Пых включает в книгу

разделы по вопросам насилия над женщинами и детьми, суицидальное поведение, но в разделе, посвященном классификации экстремальных ситуаций, приводит лишь определение чрезвычайной ситуации, рас- сматривая ее как синонимичную экстремальной. «Чрезвычайная (экс- тремальная) ситуация (ЧС) – это обстановка на определенной террито- рии, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизне- деятельности людей» (И.Г. Малкина-Пых, 2006). Нетрудно заметить, что под такое определение не попадают многие ситуации, рассматриваемые как экстремальные, прежде всего социального характера, в частности все ситуации, связанные с актами насилия по отношению к отдельному человеку, многие ситуации утраты и другие, вызывающие переживание эмоциональной, когнитивной и поведенческой дезорганизации.

Следует отметить еще один вид ситуаций, которые в психотерапии определяются как критические или кризисные. Кризисные ситуации в самом общем виде определяются как ситуации, порождающие дефи- цит смысла в дальнейшей жизни человека, как ситуации невозмож- ности реализации внутренних необходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей и пр.) [3, 4].

Аналитическая оценка определений класса экстремальных ситуа- ций позволяет выявить, что их психологической сущностью являет- ся несоответствие между уровнем воздействия на психику человека (людей) психотравмирующего фактора (факторов) и теми возмож- ностями, которыми он (они) обладает, чтобы адекватно осуществлять регуляцию жизнедеятельности и психической активности. И тогда мы можем рассматривать ситуацию, понимаемую как часть среды, во взаи- модействии с психологическим ресурсом личности, одновременно выделяя внешние и внутренние детерминанты.

Дальнейший поиск интегративных характеристик для уточнения сути экстремальной ситуации позволил нам утверждать, что такой характеристикой должна являться категория безопасности. Безопас- ность для нас – ключевое понятие в социальной и научной оценке об- суждаемой проблемы, это путь интегративной оценки проблемы экс- тремальной ситуации и современной социальной действительности.

Безопасность – состояние защищенности (человека и среды), а также способность отражать неблагоприятные внешние и внутренние

воздействия. Для всех общественных групп, как показывают исследо- вания, «активно-интегрирующими» ценностями являются «семья»,

«безопасность», «свобода», «гуманизм», которые по своей природе не- сут мощный заряд общественной консолидации и стабильности. При- чем ценности «безопасность», «свобода» и «гуманизм» содержат в себе интегрирующий общество потенциал как в случае социально-профес- сиональной, так и в случае социально-демографической градации. От- мечается, что «безопасность» является наиболее актуализированной и слабоудовлетворенной потребностью, а отсутствие защищенности приводит к расколу общества на множество сообществ: от обычных кругов «своих» («наших») людей до преступных банд и мафиозных со- обществ, дающих в обмен на подчинение защиту.

В современном обществе, по мнению социологов и политологов, существуют три основных вызова, так называемые «Три Д» – демогра- фический, демократический, динамический, которые можно рассма- тривать на трех уровнях – глобальном, национальном, региональном.

Демографический вызов – структурный состав населения, мигра- ция, вынужденные переселенцы, национальные отношения.

Демократический вызов – система отношений «человек–обще- ство», защищенность, уважение прав, обеспечение нормального функ- ционирования.

Динамический вызов – скорость изменений, обеспечение каче- ства жизни в стремительно меняющемся мире.

Объединяет подходы и пути ответов на эти вызовы безопасность. Для уровня нашей профессиональной компетентности – это психоло- гическая безопасность.

Политики утверждают, что экономика может развиваться только в условиях безопасности. Человек может развиваться только в сре- де с определенными параметрами, один из самых существенных – безопасность.

Отталкиваясь от психологической сути экстремальной ситуации и рассмотрения ее в аспекте характеристик безопасности как жизненной ситуации человека (в данном случае – жизненно опасной), можно предложить следующее определение экстремальной ситуации – это ситуация, которая вызывает актуализацию потребности в безопасности и одновременно блокирует ее удовлетворение.

Экстремальная ситуация психологически опасна для субъекта, т.к. в ней:

– происходит перегрузка психофизиологических механизмов от- ражения;

– возникают нерефлексируемые проявления психической дея- тельности;

– актуализируются глубинные уровни психической организации (витальные потребности) при их фрустрации;

– снижается уровень автономности личности и волевой регу- ляции;

– происходит дезорганизация процессов смыслообразования и целеполагания;

– формируются «рискованные» способы удовлетворения потреб- ностей (прежде всего потребности в безопасности);

– происходит дезорганизация процессов отражения;

– угнетается вероятностное прогнозирование.

Аналогичные психологические опасности специалисты перечис- ляют как возможные в деятельности профессионалов, у которых клю- чевым элементом профессиональной технологии выступает непосред- ственное и опосредованное взаимодействие между ними и клиентом, а также профессиональная деятельность, продуктом которой являются решения, регулирующие базисные стороны жизнедеятельности обще- ства [6]. В этом контексте мы уже вступаем «в поле» информационно- психологической безопасности.

У безопасности много «лиц». В своих исследованиях я пыталась найти место психологической безопасности в системе национальной безопасности страны, где перечисляются политическая, военная, экономическая, социальная, культурная безопасность. И на опреде- ленном этапе полагала, что психологическая безопасность включена в социальную безопасность, наряду с медицинской, генетической, по- требительской, образовательной и др. [1].

На данном этапе осмысления проблемы есть основания утверж- дать, что более продуктивным для выстраивания классификации видов безопасности является другой подход. Существуют два главных системообразующих вида безопасности – физическая и психологиче- ская, а все остальные нанизываются на них, как на стержень. И в этом случае мы получаем возможность разделять субъективные и объек- тивные причины и факторы, способствующие или препятствующие сохранению безопасности человека и окружающей его физической и социальной среды.

Итак, физическая и психологическая безопасность, объективное и субъективное, ситуация – фрагмент среды. Именно эти параметры лежат в основе оценки экстремальности ситуации и выбора главного направления помощи.

Сегодня есть основания говорить о возникновении нового на-

правления – психологии безопасности, – в рамках которого выпол- няются как теоретические исследования, так и практические про- граммы по обеспечению психологической безопасности в разных социальных сферах, в которое психология экстремальных ситуаций может войти как органичный раздел. Оформление данного направ- ления в отдельную область психологического знания диктуется не- обходимостью интеграции теоретических основ исследовательской работы и осмысления технологий практической деятельности спе- циалистов в аспекте психологических характеристик безопасности человека и общества. Такое оформление может решить и важную социальную задачу.

Поле теоретических исследований и практических разработок психология безопасности формируется на стыке самых разных пси- хологических и непсихологических научных дисциплин: общей и социальной психологии, психологии и психофизиологии труда, пе- дагогической психологии, психологии развития, психотерапии, экс- тремальной психологии, экологической психологии, а также общей теории безопасности, социологии, психиатрии, медицины и др.

Интегративность категории «психологическая безопасность» в том, что ее можно рассматривать:

• как процесс, т.е. психологическая безопасность создается фак-

тически каждый раз заново, когда встречаются участники социаль- ной среды;

• как состояние, обеспечивающее базовую защищенность лич-

ности и общества;

• как свойство личности, характеризующее ее защищенность от деструктивных воздействий и как внутренний ресурс противостояния (сопротивляемости) деструктивным воздействиям.

Интегративность и в том, что психологическую безопасность воз- можно рассмотреть:

– на уровне общества – как характеристику национальной безопас-

ности, в структуре которой присутствует социальная безопасность, что означает выполнение социальными институтами своих функций

по удовлетворению потребностей, интересов, целей всего населения страны, фактически обеспечивая качество жизни и здоровье людей; более того, есть основания считать, что психологическая безопасность должна быть представлена отдельной строкой;

– на уровне локальной среды – это организация, где работает чело-

век, семья, ближайшее окружение, группа друзей;

– на уровне личности – это многообразие аспектов сопротивляе- мости и жизнестойкости: переживания своей защищенности–неза- щищенности, наличие ресурса сопротивляемости внешним и вну- тренним деструктивным воздействиям, понимание и представление о психологическом насилии и совладании с его психотравмирующими формами, конкретные поведенческие акты, способствующие или пре- пятствующие нарушению безопасности другого, саморазрушению или конструктивному устойчивому развитию.

Психологическую безопасность можно рассмотреть и в соответ- ствии с уровнями развития человека: индивид – личность – субъект деятельности – индивидуальность:

– на уровне индивида можно говорить о физической безопасности

человека, т.к. индивид тождественен со своей жизнедеятельностью (отметим, что физическая безопасность человека в большинстве слу- чаев обеспечивается другим человеком, социально-психологический аспект присутствует и на этом уровне);

– на уровне личности – это система отношений к разнообразным

сторонам действительности и другим людям, это ценности и идеалы, которые определяют поведение (более подробно см. выше);

– на уровне субъекта деятельности – это совокупность способов

и технологий активности, создающих или снижающих угрозу друго- му человеку или обществу в целом; здесь можно говорить о культуре безопасности в организации;

– на уровне индивидуальности как высшего уровня развития челове-

ка – это смысложизненные ориентации человека, его экзистенциональ- ная сущность, где соединяются физическая и психологическая безопас- ность человека как смысл бытия и сохранности человечества и социума.

Одним из подходов к разработке проблемы является целостный анализ социокультурной ситуации, т.е. акцентирование внимания на психологическом анализе среды, в которой осуществляется развитие и функционирование человека, и одновременный учет психологическо- го ресурса личности.

Мы рассматриваем структуру психологии безопасности как со- стоящую из двух разделов: психологическая безопасность среды и пси- хологическая безопасность личности.

Психологическая безопасность среды в социальном аспекте, определена как состояние среды, свободное от проявлений психоло- гического насилия во взаимодействии людей, способствующее удов- летворению основных потребностей в личностно-доверительном об- щении и создающее референтную значимость среды и, как следствие, обеспечивающее психологическую защищенность ее участников.

Вторым разделом, включенным в психологию безопасности, яв- ляется психологическая безопасность личности.

Психологическая безопасность личности проявляется в ее способ-

ности сохранять устойчивость в среде с определенными параметрами, в том числе и с психотравмирующими воздействиями, сопротивляе- мости деструктивным внутренним и внешним воздействиям и от- ражается в переживании своей защищенности/незащищенности в конкретной жизненной ситуации.

Психологическая безопасность среды и личности – это, как пси- хологический феномен, определенное состояние. Мы отталкиваемся от мнения ведущих специалистов по проблеме психологии состоя- ний, что ключевым для понимания сущности «психического состоя- ния» является понятие согласования меняющихся потребностей, возможностей и условий. Состояния согласовывают потребности и устремления индивида с возможностями и ресурсами, обеспечивая его развитие в конкретных условиях среды. Категория состояния включает в себя понятия разного уровня обобщенности, разной сте- пени широты распространения и охвата всего многообразия психи- ческой активности. Психическое состояние можно рассматривать на уровне всей психики и в отдельных сферах психики. Психическое со- стояние – это также согласование личностных стремлений и возмож- ностей (психики и организма) с особенностями средовых факторов и силой их воздействия [7, 11].

Считаем, что состояние безопасности необходимо выделять как отдельную область из всех психических состояний в силу его значимо- сти для развития.

Из всего многообразия состояний психологической безопас- ности личности для аналитической оценки возможно выделение следующих:

Первое – состояние стабильной психологической безопасности (устойчивость личности к внешним и внутренним воздействиям, устойчивость к психотравме).

Второе – отсутствие психологической безопасности (обусловлен-

ная внутренними и внешними факторами подверженность срывам в функционировании личности, проявляющимся в поведении и дея- тельности).

Третье – состояние неустойчивой психологической безопасности

(как возможность перехода в состояние «первое» и «второе» под воз- действием внешних и внутренних факторов).

Любое из перечисленных состояний является предметом психоло- гического внимания и объектом психологической работы и поддержки: первое – для развития и укрепления психологического ресурса личности; второе – для срочной психологической коррекции и психологической помощи; третье – для сдерживания психотравмирующих внешних воз- действий и мобилизации внутреннего потенциала. Каждое из этих со- стояний должно сопровождаться психологической работой с субъектом, но интенсивность и ее технология будут носить дифференцированный характер. Уровень психологической безопасности личности (нахождение в первом состоянии) может выступать показателем оценки эффективно- сти деятельности, в которую личность включена и служит нормативным основанием для разработки программ психотерапевтической помощи и развивающей психологической работы.

Психология безопасности изучает социопсихологические явления и процессы, возникающие в ситуации угрозы (опасности).

Предметом психологии безопасности является психологическая безопасность личности и социальной среды.

Объектом психологии безопасности, как и любой другой области психологической науки, является психическая реальность, особенности определения которой в качестве объекта исследования обусловлены ха- рактером удовлетворения потребности в безопасности, состоянием защи- щенности психики от внешних и внутренних угроз, а также характером взаимодействия человека с социальной средой. Таким образом, объект психологии безопасности – психологические характеристики человека, социальной группы, общества как субъектов безопасности.

Практическими задачами психологии безопасности являются:

– разработка основ культуры безопасности в организации, в круг вопросов которой специалисты включают такие, как: разработка

определенных норм поведения; снижение частоты аварий и несчастных случаев; создание условий, в которых вопросам безопасности уделяется то внимание, которое они заслуживают в силу своей значимости; фор- мирование в организации обстановки, в которой все ее члены разделяют одни и те же взгляды и убеждения, касающиеся рисков и угроз здоровью; усиление приверженности людей укреплению безопасности; выработка в организации стиля и практических навыков в обеспечении программ по совершенствованию безопасности и укреплению здоровья людей; снижение всех форм насилия в межличностном взаимодействии;

– профилактика и снижение психологического травматизма на основе использования закономерностей деятельности человека в усло- виях не только физической, но и психологической опасности, сниже- ние угроз психическому здоровью в социальной среде, мобилизация ресурса сопротивляемости человека;

– создание образовательных программ подготовки специалистов по вопросам психологической безопасности личности и общества.

На последней мы хотели бы остановиться особо. Национальный проект образования – важная политическая инициатива. Он носит организационный характер и нуждается в содержательном наполне- нии. Именно в его рамках могут и должны быть созданы и выполнены программы по подготовке и переподготовке специалистов, занимаю- щихся проблемами психологической безопасности, работающих в ситуации опасности.

Образование является средством психологического воздействия на человека, его надо подвергать экспертизе на психологическую безопасность. Психологическая работа по обеспечению безопасности в образовании способствует трансляции ценности безопасности в обще- ственную жизнь, снижает уровень насилия во взаимодействии людей и является мощным профилактическим средством адекватного поведе- ния и деятельности людей в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

Система образования, накопившая большой опыт теоретических разработок и практических технологий по проблеме психологической безопасности и психологии экстремальных ситуаций как ее части, может выступить основой для создания системы психологической безопасности населения, мониторинга состояния психологической безопасности социальной среды.

Актуальными теоретическими проблемами психологии безопас- ности являются:

– разработка диагностического инструментария для определения уровня психологической безопасности среды и личности;

– определение основных угроз, наносящих ущерб психологиче- ской безопасности личности и общества;

– выявление основных характеристик, определяющих безопасное психологическое состояние разных социокультурных и организацион- ных сфер;

– проведение кросскультурных исследований по выявлению осо- бенностей ресурса сопротивляемости человека негативным воздей- ствиям в разных национальных культурах.

Таким образом, в психологии безопасности можно выделить сле- дующие направления теоретических исследований и практических разработок:

– психологическая безопасность личности и общества (определе- ние психологического ресурса, обеспечивающего сопротивляемость личности и социальных групп деструктивному воздействию, выявле- ние психологических факторов, способствующих устойчивому раз- витию человека и общества в условиях физической и психологической опасности, профилактика психотравматизма и др.);

– психологическая безопасность в различных социальных средах;

– психология экстремальных ситуаций;

– психологическая поддержка людей, находящихся в ситуации по- вышенного риска (специалисты опасных профессий, люди, проживаю- щие в местах с источниками повышенной опасности – атомные станции, военные объекты, постоянные природные катаклизмы и т.д.);

– информационно-психологическая безопасность;

– психологическая подготовка руководителей по проблемам культуры безопасности в организации;

– кросскультурные особенности психологической безопасности личности и общества (учет национального менталитета и культуры в кри- зисных и экстремальных ситуациях, при работе с мигрантами и др.).

Психологическая безопасность может быть рассмотрена только в контексте проблем безопасности общества и прав человека. Если этих позиций нет, то и о психологической безопасности говорить сложно.

В подходе к обсуждаемой проблеме необходимо объединение уси- лий психологов, юристов, правозащитников. Человеку необходимы не только психологическое сопровождение и защищенность, но и право- вая защита, организационный порядок.

Системность – не только в установлении психологических взаи- мосвязей и выстраивании концептуальной системы, поиск места психологии экстремальной ситуации в ней. Системность – еще и в соединении усилий тех, кто работает с субъективными аспектами среды, и тех, кто работает с ее объективными факторами. Это, скорее, комплексность. Комплексность – это правовые, организационные, координационные и другие аспекты как в категории анализа, так и в категории деятельности специалистов. Важным аспектом при соотнесе- нии и выборе сил и средств обеспечения безопасности в экстремальной ситуации является возрастание роли психологических факторов, явля- ющихся системообразующими в комплексном соединении с юридиче- скими, организационными, социальными, медицинскими аспектами.

Субъектами обеспечения психологической безопасности могут выступать:

– конкретный человек, личность;

– группы, оказывающие психологическую поддержку;

– общество, государство через систему социальных институтов. Значимым положением концепции психологической безопасно-

сти личности и общества является предвидение и предупреждение воз- никающих опасностей, стремление противодействовать им на ранней стадии их проявления, т.е. система профилактических мероприятий. Необходима организация постоянного мониторинга психологической безопасности социальной среды и отдельного человека.

Подводя итоги анализа, можно заключить, что:

1. Психология безопасности – системная область психологиче- ского знания, в которую психология экстремальной ситуации входит как один из разделов.

2. Есть два системообразующих вида безопасности – физическая и психологическая.

3. Необходима системность и комплексность подхода к пробле- ме психологии безопасности, психологии экстремальной ситуации. Обязательное взаимодействие юридического, социального, организа- ционного и других аспектов.

4. Необходимость соединения психологических знаний в аспекте безопасности и организационно-политических решений по их внедре- нию в жизнь.

Устаревают не только географические и политические карты, сегодня приходится говорить и о том, что существенно устарела так

называемая «карта опасности», т.е. представления об опасности, которые существуют в массовом сознании. Некоторые из новых опасностей уже осознаются (например, угроза межнациональных конфликтов, терроризма и т.п.), некоторые же остаются вне поля на- шего внимания, поскольку их эпицентры расположены в самых не- привычных местах. Теоретические и эмпирические исследования по проблемам психологической безопасности есть та основа, на которой может быть сформулирован категориальный аппарат психологии безопасности как новой отрасли психологической науки.

Осознание и принятие ответственности за себя, социальную группу, общество в целом означает, что человек становится субъек- том безопасности, т.е. субъектом безопасного процесса развития. Это психологическая работа, и именно она лежит в основе национальной безопасности страны.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб., 2002.

2. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998.

3. Бурмистрова Е.В. Рекомендации по преодолению кризисных ситуаций

в образовательной среде // Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении. Практическое руководство / Под ред. И.А. Бае- вой. СПб., 2006. С. 121–163.

4. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критиче-

ских ситуаций. М., 1984.

5. Воронин В.Н., Князев В.Н. К определению психологического понятия ситуации // Актуальные вопросы организационно-психологического обеспе- чения работы с кадрами. М., 1989.

6. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. М., 2000.

7. Куликов Л.В. Психология настроения. СПб., 1997.

8. Лабезная Е.О. Травматическая стрессовая ситуация и посттравматиче- ский адаптационный процесс // Психология состояний / Под ред. А.О. Про- хорова. СПб., 2004. С. 373–385.

9. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

10. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуаль- ных различий. М.,1976.

11. Прохоров А.О. Предпосылки и история проблемы психических состоя-

ний в психологии // Психология состояний / Под ред. А.О. Прохорова. СПб., 2004. С. 13–17.

Е.Н. Волкова