4.2. Профессиональная экстремально-психологическая подготовка руководителей, специалистов и функциональных групп

Цель профессиональной экстремально-психологической под­готовки — формирование и развитие экстремально-психологичес­кой подготовленности руководителей, специалистов и функцио­нальных групп.

Объект профессиональной экстремально-психологической подготовки — индивидуальный (руководитель, специалист) и групповой субъект жизнедеятельности (функциональная группа), представленные во взаимосвязях.

Предмет профессиональной экстремально-психологической подготовки — формирование и развитие знаний, умений, навы­ков, профессионально важных качеств руководителей, специали­стов, экстремально-психологических по своей природе, психоло­гических характеристик функциональных групп.

Задачи профессиональной экстремально-психологической подготовки состоят в решении психологических проблем, выз­ванных спецификой функциональных обязанностей сотрудников, функциональных групп, экстремальных условий их жизнедеятель­ности. Результаты теоретических и экспериментальных исследова­ний показали, что среди таких задач имеются общие и специаль­ные, решаемые на индивидуальном и групповом уровнях.

Общие задачи, актуальные для подготовки руководителей и специалистов подразделений — формирование экстремально-ори­ентированного сознания и развитие интегрированных психиче­ских качеств (бдительности, оптимальной работоспособности, спо­собности к многовариантным, быстрым и адекватным действи­ям), а также приобретение знаний, умений, навыков:

- по овладению компетенцией руководителя-лидера;

- концентрации, распределению и удержанию внимания, раз­витию профессиональной памяти, мышления в процессе подго­товки и деятельности;

- ментальному моделированию экстремальных условий, успеш­ной деятельности, чувственных образов;

- релаксации и регуляции боевых психических состояний;

- поддержанию высокого уровня выносливости, психологиче­ской устойчивости, надежности, интеллектуальных действий после физических нагрузок;

- повышению самоконтроля за своими действиями, действия­ми подчиненных, уровнем проявления агрессии;

- быстрой и адекватной оценке обстановки, опасностей, усло­вий деятельности;

- принятию правильного одиночного решения и решения на компетентную профессиональную деятельность группы;

- вербальным способам воздействия на население с целью не­допущения с их стороны противоправных действий и паники;

- налаживанию контактов, бесконфликтному общению и ве­дению переговоров с иной этнической группой населения.

К общим задачам, являющимся актуальными для подготовки функциональных групп всех подразделений, относится осознание особого экстремально-ориентированного статуса группы, а также повышение:

- продуктивности групповой деятельности (правильность, бы­строта выполняемых заданий, уровень допускаемых ошибок);

- степени удовлетворенности отношениями в коллективе и де­ятельностью (социально-психологический климат, эмоциональ­ный уровень сплоченности, деятельная ориентация);

- уровня боевого экстремально-психологического мастерства (формирование знаний, умений, навыков по регуляции групповых боевых психических состояний, профессиональным действиям в составе группы, смежным обязанностям; навыков взаимопонима­ния, взаимодействия, поддержки, взаимозаменяемости, оказания помощи членам группы; овладение умениями, навыками руковод­ства, лидерства и сознательного подчинения в группе; развитие коммуникативных способностей профессионального общения и выхода из конфликтной ситуации в экстремальных условиях);

- надситуативной активности в группе (способность функцио­нальных групп подниматься над уровнем требований ситуации, ставить избыточные задачи с точки зрения исходной (поставлен­ной) цели, проявление инициативной деятельности, бескорыст­ного риска в условиях временного и информационного дефици­та, руководствуясь гражданским долгом и государственно-право­вым смыслом в своей профессиональной деятельности).

Имеются общие задачи, относящиеся как к подготовке руково­дителей, специалистов, так и к подготовке функциональных групп:

- осуществление диагностики руководителей, специалистов, функциональных групп на всех стадиях подготовки и в процессе их деятельности;

- осознание личностно значимых ценностей и целей профес­сиональной деятельности, увеличение доли ясных, эмоциональ­но насыщенных социальных (общественных и групповых ценно­стей) в общей структуре ценностей;

- приобретение знаний, умений и навыков по соблюдению безопасности руководителями, специалистами, функциональны­ми группами, обеспечению безопасности посторонних граждан в экстремальных условиях;

- обеспечение оптимального режима жизнедеятельности руко­водителями, специалистами, функциональными группами (ис­пользование и пополнение своих психических и физических сил; поддерживание и восстановление работоспособности в экстремаль­ных условиях).

Наряду с общими имеются и специальные задачи, определяе­мые приоритетными направлениями в деятельности конкретных подразделений.

Общие и специальные (частные) педагогические принципы эк­стремальной подготовки достаточно подробно изложены А. М. Сто­ляренко [20]. Все принципы разделены им на четыре группы: об­щие, организационные, методические и содержательные. В круг общих принципов включены следующие: экстремальной приро-досообразности, экстремальной научности, психолого-педагоги­ческого единства, экстремальной целеустремленности и надеж­ности, гуманизма и личностного подхода, оптимизма и позитив­ности. К организационным принципам отнесены: принцип педа­гогической системности, единства группового, дифференциро­ванного и индивидуального подходов, специального обеспечения экстремальной подготовки. В перечень методических принципов входят: методики по мотивации, воспитанию и развитию лично­сти; принципы доступности, последовательности и прочности подготовки; методика интенсивной мобилизующей подготовки; принцип максимально возможного приближения трудностей и ус­ловий обучения к реальным экстремальным.

В перечень методических принципов профессиональной экст­ремально-психологической подготовки сотрудников, действующих в экстремальных условиях, кроме того, целесообразно применить принцип включения в процесс подготовки самих экстремальных условий деятельности. Дело в том, что любые приближения учеб­ных условий к экстремальным относительны; сотрудники все рав­но относятся к ним не как к подлинным экстремальным услови­ям. Это оказывает влияние на формирование их психологических ценностей. Вместе с тем сами экстремальные условия деятельнос­ти руководителей, специалистов и функциональных групп не ис­ключают возможностей для повышения их экстремально-психо­логической подготовленности. (Так, например, периоды несения службы на блок-постах, активный поиск, проведение следствен­ных, розыскных действий, активный отдых могут с успехом ис­пользоваться сотрудниками для повышения экстремально-психо­логической подготовленности.) Однако научение посредством экстремальных условий (боевой раздел подготовки) может при­меняться только при наличии уже имеющегося необходимого уров­ня подготовленности руководителей, специалистов и функцио­нальных групп, полученного на предварительном этапе и в ре­зультате предбоевого раздела непосредственного этапа професси­ональной экстремально-психологической подготовки.

К содержательным принципам профессиональной экстремаль­но-психологической подготовки сотрудников спецподразделений целесообразно отнести принцип экстремально-психологической подготовленности руководителей, специалистов и функциональ­ных групп.

Вся профессиональная экстремально-психологическая подго­товка состоит из теоретических и практических групп занятий. В теоретическую группу входят лекционно-семинарские занятия. Остальные темы профессиональной экстремально-психологичес­кой подготовки являются практическими, распределяются по раз­делам боевой, служебной, физической подготовки (предваритель­ный, непосредственный этапы) или входят в этап подготовки в условиях активного отдыха. Они предназначаются либо для всего личного состава, либо для определенной категории руководите­лей, специалистов и функциональных групп (например, снайпе­ров, минеров-подрывников и т.д.). Кроме изучения теоретичес­ких и практических тем в процессе лекций и семинаров в подго­товке используется психологический практикум, психологичес­кий и экстремально-психологический тренинги.

Теоретический курс профессиональной экстремально-психо­логической подготовки универсален для всех подразделений, вы­полняющих профессиональную задачу в экстремальных условиях, включен в отдельный курс подготовки в рамках служебной подго­товки и направлен на: уяснение целей, задач, содержания обуче­ния; понятий «готовность», «подготовленность», «мастерство», «конфликт», «тревога», «страх», «риск», «опасность», «адаптация», «стрессоустойчивость». Изучаются познавательные процессы, пси­хические свойства и состояния.

Практический курс профессиональной экстремально-психоло­гической подготовки строится на знаниях, полученных руководи­телями, специалистами и функциональными группами при изуче­нии теоретического курса. Он построен в форме психологического практикума, психологического, экстремально-психологического тренингов и группы упражнений в процессе активного отдыха.

Разнообразие занятий должно достигаться путем смены мест и условий занятий; изменением учебных условий выполнения про­фессиональных действий, последовательного увеличения напря­женности вводных.

Профессиональная экстремально-психологическая подготовка имеет свою структуру, модель и алгоритм.

Вся профессиональная экстремально-психологическая подго­товка структурно состоит из предварительного, непосредствен­ного и этапа в условиях активного отдыха (рис. 2).

предварительном этапе профессиональной экстремально-психо­логической подготовки, обусловлена сущностной природой объек­та профессиональной деятельности, а также детерминируется ее целями, общими и специальными задачами.

Взаимодействие всех психических элементов и процессов на стадии предварительного этапа подготовки обусловлено наличи­ем единой для них цели — достижения максимальной подготов­ленности руководителей, специалистов и функциональных групп к действиям в экстремальных условиях.

Алгоритм предварительного этапа профессиональной экстре­мально-психологической подготовки отличается от профессиональ­но-психологической подготовки специалистов следующими об­стоятельствами:

- учетом на всех занятиях фактора экстремальности (осмысле­ние, оценка, использование экстремальных условий деятельности);

- преимущественной ориентацией подготовки на работу с фун­кциональными группами, но с учетом индивидуального подхода к отдельным руководителям и специалистам;

- дифференцированностью подходов (учет специфики) при подготовке отдельных руководителей, специалистов и функцио­нальных групп;

- использованием специально разработанных и подобранных, с учетом стоящих перед подразделениями, руководителями и спе­циалистами задач, психотехник и упражнений;

- сочетанием ряда психотехник и упражнений с занятиями, проводимыми в процессе других видов подготовок: боевой, физи­ческой, тактической и т.д.

На предварительном этапе профессиональной экстремально-психологической подготовки осуществляется формирование всех компонентов психологической подготовленности руководителей и специалистов: мотиваиионно-ценностного. эмоционально-во­левого и когнитивного (познавательного). Руководителями, спе­циалистами приобретаются знания, навыки, умения, экстремаль­но-психологические по своей природе, осмысливаются требова­ния, предъявляемые деятельностью, экстремальными условиями, функциональной группой к их психофизиологическим, личност­ным и профессиональным качествам, свое отношение к выпол­нению служебно-экстремальных задач.

У руководителей, специалистов формируются особенности профессионального восприятия экстремальных условий, бдитель­ности, оперативного мышления, памяти, оптимальной работо­способности, способности к многовариантным, но быстрым дей­ствиям, устойчивая система профессионально значимых качеств (положительное отношение к профессии, организованность, осо­знанность, самообладание и т.д.), совершенствуются психологи­ческие характеристики функциональных групп.

Большинство функциональных групп имеют определенные со­циально-психологические признаки профессиональной экстре­мально-психологической подготовленности, компонентами кото­рой выступают «парциальные» характеристики: определенные уров­ни удовлетворенности руководителями, специалистами, отноше­ниями в коллективе, деятельностью, экстремально-психологичес­кого мастерства. Вместе с тем только целенаправленная профес­сиональная экстремально-психологическая подготовка позволяет сформировать и развить целостные «интегративные» характерис­тики функциональных групп: «профессионализм группы», «над-ситуативную активность групп», «экстремально-психологическое мастерство групп».

Алгоритм этапа непосредственной (рис. 4) профес­сиональной экстремальн о-п сихо логической под­готовки построен таким образом, чтобы подготовка руководи­телей, специалистов и функциональных групп не завершалась на­чалом профессиональной деятельности, а продолжалась парал­лельно с ней, интегрировалась в этот процесс, помогала выжить и быть эффективными в экстремальных условиях.

Эффективность непосредственного этапа зависит от качества проведения предварительного этапа профессиональной экстре­мально-психологической подготовки. В свою очередь непосредствен­ный этап профессиональной экстремально-психологической под­готовки определяет результативность предварительного этапа в конкретных экстремальных условиях. Таким образом, как предва­рительный, так и непосредственный этапы профессиональной

Предбоевой раздел этапа непосредственной профессиональной экстремально-психологической подготовки

Общее: диагностика, повышение психологической устойчивости, отработка навыков регуляции боевых психических состояний, развитие специальных профессиональных умений и навыков, улучшение социально-психологического климата, сплоченности и мастерства функциональных групп

Боевой раздел этапа непосредственной профессиональной экстремально-психологи чес кой подготовки

Диагностика, коррекция социальных ценностей руководителей и специалистов в соответствии с новыми обстоятельствами их деятельности, осознание потребностей и пелей профессиональной деятельности, улучшение оперативного мышления, памяти, самоконтроля, навыков регуляции боевых психических состояний, восстановление оптимальной работоспособности

Рис. 4. Разделы этапа непосредственной профессиональной экстремаль­но-психологической подготовки

экстремально-психологической подготовки находятся в гармонич­ном единстве. Непосредственный этап — это функциональное за­вершение предварительного этапа подготовки, повышающий ее действенность.

Предбоевой раздел непосредственного этапа экстремально-пси­хологической подготовки следует рассматривать как единый психологический тренинг. На этом этапе приобретаются навыки и умения преобразования экстремальных условий в приемлемые для работы, а также осуществляется мобилизованность руководите­лей, специалистов и групп. Конечной целью такого преобразова­ния является адаптивное «погружение» психики руководителей и специалистов в процесс предстоящей деятельности.

Для достижения требуемого результата — успешной и быст­рейшей адаптации руководителей и специалистов к действиям в экстремальных условиях — используются факторы риска, опасно­сти, внезапности, необычности, быстрого изменения условий де­ятельности, длительности больших физических и психических нагрузок.

Боевой раздел непосредственного этапа экстремально-психо­логической подготовки представляет собой экстремально-психо­логический тренинг, проходящий в процессе реальной служебно-экстремальной деятельности руководителей и специалистов.

В процессе служебно-экстремальной деятельности у руководи­телей и специалистов наблюдается процесс переосмысления пси­хологических ценностей в результате объективной необходимо­сти, вызванной экстремальными условиями их деятельности и по­требностями к скорейшей адаптации к этим условиям.

Задача психолога в этих условиях — помочь руководителям и специалистам скорректировать личностно значимые ценности своей деятельности через осознание своих потребностей, требо­ваний профессиональной группы, поставленной задачи. Необхо­димо обеспечить осознание руководителями и специалистами целей деятельности, достижение которых приведет к удовлетво­рению их потребностей. Не менее важная задача, вызванная кор­рекцией личностно значимых ценностей, связана с переосмыс­лением и оценкой условий деятельности и выбором наиболее приемлемых способов решения стоящих профессиональных за­дач. Кроме того, требуется по-новому соотнести свои потенци­альные возможности с конкретными условиями деятельности, спрогнозировать достижение желаемого результата. Завершает психокоррекционные мероприятия повышение самоконтроля, самомобилизация психических и физических сил руководителей и специалистов.

Исследования, проводимые в процессе психологического со­провождения сотрудников спецподразделений, показали, что «пси­хологическое восстановление сотрудников проходило эффектив­нее именно в экстремальных, а не в стационарных условиях. Как свидетельствуют сами сотрудники, они чувствовали себя уязви­мыми, когда их принуждали по психологическим показаниям, пусть даже временно, покидать расположение своего подразделе­ния или функциональной группы. В последнем случае любые вос­становительные мероприятия не приносили результатов. Состоя­ние сотрудников часто ухудшалось. Отношение психолога к со­трудникам в процессе профессиональной экстремально-психоло­гической подготовки как к здоровым людям, а также реальная поддержка боевых товарищей способствовали скорейшему восста­новлению сил сотрудников» Г131.

Алгоритм этапа профессиональной экстре­мально-психологической подготовки в условиях активного отдыха (рис. 5) заключается в логическом про­должении предварительного и непосредственного этапов подго­товки. Он, с одной стороны, способствует быстрейшей реадапта­ции руководителей и специалистов к социальным условиям мир­ной жизни при одновременном сохранении высокого уровня бо­евой готовности, а с другой — быстрейшей адаптации руководи­телей и специалистов к экстремальным условиям их деятельности и подготовке к этим условиям.

Этап профессиональной экстремально-психологической под­готовки в условиях активного отдыха способствует стиранию гра­ниц между профессиональной деятельностью руководителей и специалистов в экстремальных условиях и их деятельностью в ус­ловиях мирной жизни. В результате сам процесс профессиональ-

Реабилитационно-восстановительный раздел

Диагностика, реадаптация руководителей и специалистов к условиям мирной жизни, восстановление оптимальной работоспособности, подготовка к проведению занятий по поддержанию высокого уровня экстремально-психологической готовности

_________________________________ I__________________________________

Раздел поддержания экстремально-психологической подготовленности руководителей, специалистов и функциональных групп

Поддержание высокой степени выносливости, психологической устойчивости, внимания, интеллекта, самоконтроля руководителей и специалистов за деятельностью, уровнем агрессии, навыков саморегуляции, скорейшая адаптация к предстоящим условиям служебно-боевой деятельности, повторная диагностика

Рис. 5. Разделы этапа профессиональной экстремаль но-психологи чес кой подготовкии в условиях активного отдыха

ной экстремально-психологической подготовки превращается из условия деятельности руководителей и специалистов в условие их жизнедеятельности.

В качестве обобщенного критерия результативности профес­сиональной экстремально-психологической подготовки руково­дителей и специалистов в экстремальных условиях выбрана их экстремально-психологическая подготовленность. В качестве част­ных критериев применены такие как сформированность соци­альных психологических ценностей, развитость профессионально значимых качеств, объем знаний, умений, навыков, экстремаль­но-психологических по своей природе (рис, 6),

Социальные психологические ценности — личностно значимые качества, придаваемые человеком предмету или явлению. Они выделены из группы экстремальных психических качеств в связи с их особой ролью в профессиональной экстремально-психологи­ческой подготовке и подготовленности руководителей и специа­листов. Только благодаря преобладанию социальных ценностей в системе психологических ценностей руководителей и специалис­тов возможно развитие интегрированных психических качеств, а также знаний, умений и навыков, экстремально-психологичес­ких по своей природе, до уровня, позволяющего руководителям, специалистам и функциональным группам жить и быть результа­тивными в экстремальных условиях,

К интегрированным психическим качествам руководителей и специалистов отнесены; бдительность, оптимальная работоспо­собность, способность к многовариантным, но быстрым и адек­ватным действиям,

В соответствии с выработанными общим и частными критери­ями экстремально-психологической подготовленности руководи­телей и специалистов возможно применить показатели, устанав­ливаемые избранными методиками.

В качестве критерия экстремально-психологической подготов­ленности функциональных групп руководителей и специалистов возможно выбрать обобщенный критерий — экстремально-пси­хологическая подготовленность функциональных групп. В качестве частных критериев — использовать такие как: профессионализм группы (правильность, быстрота выполняемых заданий и уровень допускаемых ошибок группой), удовлетворенность руководителей и специалистов межличностными отношениями в коллективе, деятельностью, надситуативную активность групп (способность подняться над уровнем требований ситуации, ставить задачи, из­быточные с точки зрения исходной (поставленной) цели, прояв­ление инициативной деятельности, бескорыстного риска в усло­виях временного и информационнного дефицита, руководствуясь гражданским долгом и государственно-правовым смыслом про­фессиональной деятельности), экстремально-психологическое мастерство групп (формирование умений по регуляции боевых психических состояний групп, профессиональных действий в со­ставе группы, овладение смежными обязанностями; навыков вза­имопонимания, взаимодействия, поддержки, взаимозаменяемо­сти, оказания помощи членам группы) (рис. 7).

Профессионализм группы может определяться правильностью, быстротой выполнения задач, а также уровнем допускаемых груп­пой ошибок, которые устанавливаются в процессе подготовки с помощью руководителей подразделений, посредников.

Удовлетворенность межличностными отношениями в функцио­нальных группах создает психологическую атмосферу, благопри­ятный социально-психологический климат для возникновения и развития групповых боевых психических состояний. Боевое пси­хическое состояние групп следует отличать от социально-психо­логического климата.

Социально-психологический климат обычно определяется как состояние членов организации, обусловленное особенностями ее жизнедеятельности, и представляет собой своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального: установок, отношений, настроений, чувств, мнений членов организации [21] или как комплексное психологическое состояние коллектива, отражаю­щее особенности социального восприятия различных сторон его жизни и деятельности, степень удовлетворенности ими и побуж­дение к успешному выполнению поставленных задач [4J.

Боевое психическое состояние групп является комплексным психологическим состоянием функциональной группы в экстре­мальных условиях, отражающим особенности группового воспри­ятия экстремальных условий, эмоциональные характеристики груп­пы и характер групповой деятельности.

Если социально-психологический климат группы характерен для нее в любых условиях и на всех этапах профессиональной де­ятельности, то боевое психическое состояние групп возникает только перед началом непосредственной деятельности, на «пред­стартовом» этапе или в процессе тренинга руководителей и спе­циалистов. Боевое психическое состояние групп представляет со­бой как бы «острие» социально-психологического климата груп­пы, которое должно «затачиваться» перед выполнением руково­дителями и специалистами служебно-экстремальных задач.

Удовлетворенность межличностными отношениями в группе, деятельностью может определяться высокими, средними и низ­кими показателями по тестам: интерперсональная диагностика Т.Лири (удовлетворенность межличностными отношениями, груп­повая напряженность), «индекс групповой сплоченности» (Си-шор), «социометрия» (сплоченность).

Надситуативная активность групп может определяться оценка­ми (отличными, хорошими, удовлетворительными и не удовлет­ворительными), выставляемыми функциональным группам по результатам их деятельности в условиях изоляции и отсутствия руководящих команд при проведении комплексных учений. Пар­циальная составляющая надситуативной активности определяет­ся по результатам анкетирования руководителей и специалистов по анкетам: «Изучение мотивации к подготовке, профессиональ­ной деятельности в экстремальных условиях и удовлетворенности деятельностью» и «Изучение значимых психологических ценно­стей».

В показатели группового экстремально-психологического мас­терства могут быть включены: степени (высокие, средние, низ­кие) выраженности объективных и субъективных характеристик боевых психических состояний групп, определяемых с помощью семантического дифференциала психических состояний; уровня развития групповых знаний, умений, навыков по взаимопонима­нию, взаимодействию, взаимозаменяемости, поддержке, оказа­нию помощи членам группы, определяемых по одноименной ан­кете.