22.2. Обстоятельства, подлежащие установлению в процессе судебно-психологического экспертного исследования

1. СПЭ устанавливает способность несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанным с психи­ческим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими.

Согласно ч. 3 ст. 20 УК РФ, если несовершеннолетний достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность, «но вследствие отставания в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности». Психолог-эксперт должен принять решение о соответствии психического инфантилизма определенному возрастному периоду (младший подростковый до 14 лет, сред­ний подростковый от 14 до 16 лет, старший подростковый от 16 до 18 лет).

Признаки отставания в психическом развитии несовершеннолетнего:

• инфантильность поведения и мышления, неспособность к самостоя­тельным умозаключениям;

• несоответствие мотивов содержанию и целям действий;

• нарушения в целенаправленности и критичности поведения;

• неспособность к социальной коррекции поведения. Примерные вопросы эксперту-психологу:

1. Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в психиче­ском развитии, не связанное с психическим расстройством?

2. Можно ли на основе данных психологии сделать вывод о том, что имеющиеся у данного лица отклонения в психическом развитии препятствова­ли осознанию им полностью (или частично) значения своих общественно опас­ных действий?

3. В какой мере лицо могло руководить своими действиями?

Главным показателем психического развития подростка является уровень его сознания и самосознания. Сознание обеспечивает возможность мысленного построении, моделирования будущих действий и предвосхищение его резуль­татов.

По мере развития сознания поведение человека становится более упоря­доченным, целенаправленным, волевым, оно теряет свойственные маленьким детям черты бесконтрольности.

Одним из проявлений умственной отсталости является инфантилизм. В связи с многоуровневостью проявлений инфантилизма (на конституционно-морфологическом, физиологическом, психофизиологическом, психическом и психологическом уровнях) предлагаем классификацию, принадлежащую осно­воположнику подростковой психиатрии А.Е. Личко:

Психофизический инфантилизм. Эта форма в значительной степени на­следственна или имели место фармакологические, патологические или иные биологические воздействия в период беременности. Психофизический инфан­тилизм диагностируется на комплексной психолого-сексологической комиссии.

Физические признаки характеризуются внешней моложавостью в юноше­ском и зрелом возрасте - грацильное телосложение, нежная бело-розовая кожа (при отсутствии загара), несколько детское выражение лица в подростковом и юношеском возрасте, которое не соответствует возрасту. Внешний вид: вялый корпоральный тонус - согбенность, вялость осанки, осторожно-охранительная моторика, мышечная слабость; кожа сухая, истонченная, в мелких морщинках, очень бледного цвета; исчезает жировой слой.

Рис. 33. Несовершеннолетний с признаками психофизического инфантилизма

Наблюдается эмоционально-волевая неустойчивость, утомляемость. В психологических проявлениях наблюдается чрезмерная живость и непосред­ственность реакций («детское» поведение); игровые интересы, свойственные более раннему возрасту; дружба с младшими детьми (исключение - если он яв­ляется лидером в группе, состоящей из подростков младше его по возрасту, то признаком инфантилизма это не является).

Психический инфантилизм характеризуется нарушениями в эмоциональ­но-волевой и морально-этической сферах. Эта форма диагностируется на ком­плексной психолого-педагогической комиссии.

При клинико-психологическом обследовании личности выявляется очень лабильная самооценка, варьирующая в зависимости от внешних обстоятельств; очень высокое чувство зависимости; значительно повышенная внушаемость, приводящая такого подростка к большой зависимости от групповых норм. Здесь преобладают истероидный или неустойчивый характерологические типы.

Знание морально-этических норм не приводит к их применению в пове­дении, определяемому детской мотивацией («захотел», «увидел и взял»). Часто наблюдаемая у рассматриваемых подростков низкая успеваемость в школе обу­словлена не интеллектуальной недостаточностью, а поведенческими расстрой­ствами.

Дисгармонический инфантилизм является эндогенным, но имеет эндок­ринный генез (не наследственность, а эндокринные нарушения). Данную форму диагностируют врачи-эндокринологи. Бывает двух видов:

1) гипогенитальный инфантилизм - человек обладает высоким ростом с астеническим телосложением, длинными ногами, маленькими кистями и сто­пами, небольшого объема головой (непропорционально росту), характерным диэнцефальным типом ожирения (в талии, ромбовидный абрис тела);

2) гопофизарный инфантилизм - характерен маленький рост, внешне на­поминает маленького старичка; мышление обстоятельное, при патопсихологи­ческом обследовании уровень мышления несколько неустойчив.

Соматогенный инфантилизм. Наблюдается при длительных астенизи-рующих заболеваниях или массивных интоксикациях, аллергических заболева­ниях или реакциях. Эту форму определяют клинические психологи или ком­плексно психологи с педиатрами. Такие субъекты практически не могут быть участниками насильственных преступлений, а только могут оказаться втянуты­ми в групповое деяние на самых скромных ролях.

Яркий психосоматический признак - выраженная утомляемость. Психо­логическая характеристика: безынициативность, вялость, неспособность к ор­ганизаторской деятельности, слабость витальных потребностей (плохой аппе­тит, нелюбовь и непереносимость физических нагрузок, у половозрелых субъ­ектов - крайне низкий либидозный компонент).

Инфантилизм вследствие неправильного воспитания. Никаких соматиче­ских, психопатологических или характерологических закономерностей не выявляется. Диагностируется на комплексной психолого-педагогической комиссии.

Эта форма не имеет квалифицирующего характера при определении степени способности осознавать свои действия, т.к. никакие детерминанты биологического характера не нарушают закономерности психической и психо­логической деятельности субъекта, а характер воспитания только объясняет механизмы содеянного, но не снимает социальной и юридической ответствен­ности с данного лица.

Такие подростки избалованы, капризны, эгоцентричны и эгоистичны, безответственны, перекладывают необходимость решения или деятельности на других, не хотят регулировать свои сиюминутные желания и удовлетворение потребностей социальными нормами или требованиями ситуации.

Направленность преступных деяний несовершеннолетних с признаками данной формы инфантилизма:

1) имущественные преступления;

2) агрессивные деяния для самоутверждения (например, бессмысленное избиение);

3) изнасилование (как правило, малолетних или несовершеннолетних).

Кроме вопроса о психологическом возрасте психологу-эксперту всегда задается и уточняющий вопрос о возможности вменения вины подростку (или взрослому, если речь идет не о психологическом возрасте). Поскольку понятие «вменяемость» является юридическим и входит в прерогативу суда, то психо­лог-эксперт имеет право делать вывод о способности испытуемого к степени осознания и регуляции своей деятельности в процессе совершения преступного деяния и регуляции своей деятельности в процессе его совершения.

Вывод может быть сделан в трех вариантах:

1) был способен полностью осознавать и понимать значение и смысл сво­их действий, регулировать свою деятельность в процессе совершения преступ­ного деяния;

2) не мог понимать и осознавать смысл и значение своих действий и ре­гулировать свою деятельность в процессе совершения преступного деяния;

3) не в полной мере мог осознавать и понимать значение и смысл своих действий и руководить ими в процессе совершения преступного деяния или в принципе мог понимать и осознавать смысл и значение своих действий.

2. СПЭ способности потерпевшего правильно воспринимать существен­ные для дела обстоятельства и давать о них правдивые показания.

Оценка субъективной стороны восприятия включает изучение таких фак­торов, как:

О Уровень развития и особенности органов чувств (анализаторов) у об­следуемого лица. Перед экспертом должны быть поставлены вопросы, связан­ные с выявлением у подэкспертного конкретных психических аномалий, на­пример, установление особенностей цветоощущений, восприятия времени, движения и пространственных качеств предметов и явлений (пропорции частей предметов, их пространственная ориентация, размеры, форма, удаленность и т.п.).

Учитывая конкретные условия восприятия, необходимо определить, дос­таточно ли абсолютная чувствительность зрительного, слухового анализаторов для возможности правильно воспринимать интересующие суд и следствие об­стоятельства.

© Уровень психического развития подэкспертного (сформированность и особенность познавательных процессов). Может быть обусловлен следующими факторами:

• возрастной период уровня интеллектуального и личностного развития (так, детям дошкольного возраста свойственны детализированность и неполнота отражения, недостаточная сформированность процессов запоминания, аффектив­ный характер мышления, ограниченность осмысления действительности);

• патопсихологические нарушения нормального развития, которые мо­гут оказывать влияние на способность к правильному восприятию юридически значимых событий у малолетних и несовершеннолетних потерпевших.

© Психическое состояние подэкспертного. В ряде случаев в результате психотравмирующего воздействия у потерпевших возникают кратковременные аффективные состояния (страх, растерянность), основными признаками кото­рых, наряду с доминированием эмоциональных переживаний, являются час­тичное сужение сознания и нарушения произвольной регуляции поведения.

Как правило, в качестве основной ситуативной переменной, которая при взаимодействии с личностными особенностями может оказать негативное влияние на способность давать правильные показания, выделяют внешнее дав­ление значимых окружающих, заинтересованных в определенном исходе уго­ловного дела.

Оценка субъективной стороны способности давать правильные показания включает исследование следующих факторов:

1. Уровень психического развития подэкспертного (особенности мнести- ческих и мыслительных процессов). Особенности памяти, мышления и речи, препятствующие возможности давать правильные показания, могут быть обу- словлены:

• нарушениями нормального психического развития несовершеннолет­него, вызывающими несформированность процессов обобщения и абстрагиро­вания, логики суждений, недоразвитие высших форм запоминания, плохую ориентировку в практических ситуациях, ограниченный словарный запас, а также недостаточную критичность, мотивационную и волевую незрелость, примитивность морального сознания;

• проявлениями естественной возрастной незрелости. Так, для малолет­них дошкольного возраста характерно недостаточное развитие произвольных, опосредованных форм запоминания, которые в совокупности с неразвитостью понимания окружающей действительности, осмысления многомерности ее взаимосвязей и взаимозависимостей, несформированностью полноценной ло­гики определяют способность давать правильные показания только с фактиче­ской, внешней стороны событий, при невозможности осветить содержатель­ный смысл значимых для дела ситуаций.

2. Индивидуально-психологические особенности подэкспертного (повы- шенная внушаемость, подчиняемость, зависимость от мнения и оценок субъек- тивно значимых, авторитетных для них людей, а также повышенная склонность к фантазированию).

Примерные вопросы эксперту-психологу:

1) Способен ли подэкспертный с учетом его психического состояния, ин­дивидуально-психологических особенностей и уровня психического развития правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания?

2) Каковы индивидуально-психологические особенности познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, воображение, внимание) потер­певшего?

3) Учитывая уровень интеллектуального развития, особенности мышле­ния потерпевшего, его психическое состояние в момент восприятия события, мог ли он правильно понимать его содержание и характер?

3. При расследовании половых преступлений - установление беспомощно- го состояния потерпевшей (ч. 1 ст. 131, ч.1 ст. 132 УК РФ).

Беспомощное состояние потерпевшей определяется как неспособность понимать характер и значение совершаемых с нею преступных действий или оказывать сопротивление виновному. Как видно из определения, юридический критерий беспомощного состояния потерпевшей состоит из двух компонентов: неспособности понимать и неспособности оказывать сопротивление.

Рассматривая первый компонент - способность потерпевшей понимать характер и значение совершаемых с нею действий, - выделим уровни и стадии понимания:

1) понимание внешней стороны юридически значимых событий (время, место происшедшего, внешность преступника, последовательность его дейст­вий и т.п.);

2) понимание внутреннего содержания этих событий (понимание биоло­гического значения половых отношений, основанное на информированности в вопросах пола);

3) понимание социального значения событий (способность осмыслить моральное, нравственное значение преступления, его последствия для чести и достоинства).

Причинами недостаточно полного понимания потерпевшей характера и значения совершаемых с нею действий могут быть:

• условия психического развития несовершеннолетней: неблагоприятная семейная обстановка, эмоциональное отвержение со стороны родителей (в пер­вую очередь матери), трудности в установлении контактов со сверстниками;

• сложность ситуации посягательства: для детей школьного и младшего школьного возраста - посягательства знакомых взрослых, обычно родственни­ков или соседей; для младших подростков - посягательства взрослых, имею­щих высокий для потерпевшей социальный статус (преподаватель, тренер);

• психологические особенности потерпевшей: низкий уровень интеллек­туального развития.

Понимание потерпевшей характера действий виновного подразумевает правильное отражение их содержательной стороны, основанное на информиро­ванности потерпевшей:

• об особенностях сексуальных отношений между полами;

• о принятых формах проявления сексуальных отношений;

• об одобряемом общественной моралью времени начала половой жизни;

• о физиологии половых отношений;

• о функциональных особенностях мужчины и женщины и т.п.

Понимание потерпевшей значения действий виновного охватывает глав­ным образом смысловой аспект отражения этих действий в сознании потер­певшей, раскрывает результат их смыслового оценивания по следующим на­правлениям:

1) со стороны осознания отношения своих мотивов и целей в криминаль­ной ситуации к мотивам и целям сексуальных действий преступника, его наме­рениям;

2) со стороны отношения последствий совершаемых с нею действий, к ее будущему, целям дальнейшей жизни;

3) со стороны отношения этих действий к морально-этическим и право­вым нормам.

Второй компонент юридического критерия беспомощного состояния по­терпевшей - способность оказывать сопротивление определяется как наличие у нее возможности эффективно преодолевать принуждение со стороны преступника, действуя с пониманием ситуации, руководствуясь собственными целями и интересами.

Состояние беспомощности может быть вызвано следующими факторами:

• общая физическая слабость;

• транзиторные психические расстройства;

• алкогольное опьянение;

• отсутствие возможности свободного волеизъявления;

• малолетний возраст;

• неспособность правильно оценивать ситуацию. Вопросы эксперту-психологу:

1. Находилась ли потерпевшая в соответствующей ситуации в состоянии беспомощности?

2. Могла ли потерпевшая, находясь в таком состоянии, сознавать харак­тер и значение совершаемых с нею действий?

Рис.34. Неспособность несовершеннолетней потерпевшей понимать значение действий

3. С учетом индивидуально-психических особенностей, возраста потер­певшей, ее умственного развития, перцептивных способностей, психического состояния в момент нападения на нее, могла ли она правильно понимать подлинный характер и значение совершаемых с нею действий, предвидеть возможные последствия своего поведения и поведения обвиняемого?

4. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний. Действующим уголовным законодательством расширен круг обстоятельств, могущих быть основанием для аффекта, который может быть вызван не только противоправным, но и аморальным деянием. Аффект определяется как внезапно возникшее сильное душевное волнение. В качестве повода для возникновения аффекта названа длительная психотравмирующая ситуация, возникшая в связи с систематическим противоправным поведением потерпевшего. В УК РФ предусмотрено убийство двух и более лиц в состоянии аффекта, снижено по сравнению с прежним законодательством наказание за убийство в состоянии аффекта с 5 до 3 лет.

СПЭ эмоциональных состояний назначается работниками следственных или судебных органов в тех случаях, когда возникает вопрос о возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого) как совершенные в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта), и это состояние предусмотрено законодателем в качестве смягчающего вину обстоя­тельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений (ст. 107, 113 УК РФ). Однако полностью вина не снимается по следующим причинам:

1) на стадии зарождения аффекта субъект в известной мере способен предвидеть последствия его развития;

2) сами по себе эмоции не являются главным фактором совершения пре­ступления, истоки следует искать в предшествовавшем пути развития личности.

Виды аффекта:

• Физиологический аффект - стремительно и бурно протекающая эмо­циональная реакция взрывного характера, сопровождающаяся резкими, но не психотическими (как при патологическом аффекте) изменениями психической деятельности. Основные признаки физиологического аффекта:

а) высокая степень эмоционального напряжения и интенсивности эмоций;

б) качественное изменение сознания, сужение поля восприятия окру- жающей действительности;

в) внезапность и неожиданность возникновения;

г) охватывает весь организм (диффузность);

д) бурность проявления и интенсивность переживания;

е) отсутствие успокоения;

ж) кратковременность протекания;

3) непрерывное и стремительное нарастание вплоть до момента разрядки.

• Кумулятивный аффект характеризуется продолжительностью по времени психотравмирующей ситуации (от нескольких дней до месяцев и даже лет), в течение которой происходит накопление (кумуляция) эмоционального напряжения у обвиняемого.

• Эмоциональные состояния, оказывающие существенное влияние на сознание и поведение.

• Аффект на фоне простого алкогольного опьянения.

Средняя и особенно тяжелая степень алкогольного опьянения у обвиняе­мого практически исключают квалификацию аффекта, так как его поведение детерминируется уже расстройствами психических процессов под влиянием алкоголя. Так, уже на первой стадии алкогольного опьянения происходят изме­нения субъективного восприятия и осмысления ситуации (в частности, она мо­жет восприниматься как более угрожающая) и изменения регуляции поведения (появляется ригидность, сужающая возможность выбора возможных вариантов поведения), что является одним из условий, облегчающих возникновение аффекта.

Аффект следует отличать от распущенного поведения с демонстрацией душевного волнения, имитирующего патологию. И именно в связи с этим сле­дует помнить, что аргументированное заключение о наличии или отсутствии физиологического аффекта у конкретного лица дают только специалисты-психиатры.

Рис. 35. Формирование кумулятивного аффекта у женщины в связи со систематическими унижениями и избиениями со стороны мужа

Вопросы эксперту-психологу:

1. Каковы индивидуально-психологические особенности подследственного?

2. Каковы особенности межличностных отношений жертвы и подследст­венного (социально-психологическая характеристика динамики их межлично­стных взаимоотношений, их конфликта, анализ способов разрешения кон­фликтных ситуаций и пр.)?

3. Как выявленные личностные характеристики могли повлиять на осо­бенности поведения подследственного в исследуемой ситуации?

4. В каком психическом состоянии находился подследственный в момент совершения деликта?

5. Находился ли подследственный в состоянии физиологического аффек­та или ином эмоциональном состоянии, оказавшем существенное влияние на его поведение?

5. Для установления авторства но психологическим особенностям на- значается психолого-лингвистическая экспертиза. Выявляются позиции, ориен- тации, доминирующая направленность автора письменного текста, его эмоцио- нально-выразительные и семантико-стилистические особенности. Перед экс- пертом-психологом ставится задача установить автора письменного документа.

Об исполнении текста лицом с отклонениями в психике могут свидетель­ствовать:

- изменчивые интенсивность и направление движения;

- вычурное письмо с разрисовкой прописных букв;

- сильно вытянутые углы письменных знаков;

- неправильная конфигурация букв после нескольких фраз, отсутствие соединительных штрихов между буквами;

- набегающие друг на друга строки;

- извилистость, дрожание штрихов букв, деформированные буквы;

- частый отрыв пера от бумаги;

- изменение наклона и размера почерка;

- частые вставки, приписки.

6. Судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица, по- кончившего жизнь самоубийством. Предметом СПЭ по факту самоубийства является установление суицидально опасного характера психического состоя- ния, непосредственно предшествовавшего факту смерти, оценка связанного с ним риска суицидального поведения и его причинных зависимостей.

Основные типы ситуаций, в которых может встать вопрос о необходимо­сти выяснения обстоятельств суицида:

1. Ситуации, когда у следствия возникает необходимость установить ис­тинность или ложность версии о самоубийстве. Субъективную сторону обстоя­тельств, непосредственно связанных со смертью, составляют исключение или констатация у умершего в период времени, предшествовавший смерти, истин­ных суицидальных намерений, раскрытие их индивидуально-личностных и психических предпосылок, в том числе факторов, предрасполагавших к суици­дальному поведению и детерминировавших его.

2. Ситуации, в которых факт самоубийства следствием четко установлен, но правоохранительные инстанции интересует детерминация суицидального поведения как обстоятельство, составляющее отдельный состав преступления, или признаки, отягчающие криминальные действия в отношении потерпевшего, совершившего суицид.

Во-первых, это квалификация ст. 110 УК РФ: «Доведение лица до само­убийства путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего». Во-вторых, п. б ст. 63 УК РФ: об­стоятельством, отягчающим ответственность, признается «наступление тяжких последствий в результате совершения преступления». Как показывает практика, чаще всего объектом экспертного исследования становятся потерпевшие по де­лам об изнасиловании, совершающие суицид, а самоубийство потерпевшей яв­ляется одним из тяжких последствий преступления.

И в том, и в другом случае целью суда при квалификации этих статей яв­ляется доказательство наличия или отсутствия причинно-следственной связи между действиями обвиняемого (изнасилование или такие действия, которые подпадают под определение «угроз, жестокого обращения или систематическо­го унижения человеческого достоинства») и фактом самоубийства потерпевше­го лица. Из этого вытекает и другой важный вывод - при назначении СПЭ тре­буется и доказанность уголовно наказуемых действий обвиняемого.

Перед экспертом-психологом могут быть поставлены вопросы:

1. В каком психическом состоянии находился подэкспертный в период, предшествовавший самоубийству (смерти)?

2. Если состояние лица носило суицидоопасный характер и суицидальное поведение было высоковероятным, то каковы были возможные причины их развития с учетом отмеченных условий и установленных экспертным путем об­стоятельств?

3. Существует ли причинно-следственная связь между действиями обви­няемого (указать: изнасилование или такие действия, которые квалифицируют­ся как угрозы, жестокое обращение или систематическое унижение человече­ского достоинства) и психическим состоянием потерпевшего в период, предше­ствовавший самоубийству?

7. Исследование роли личности обвиняемого в групповом преступлении. В тех случаях, когда расследуются преступления, совершенные группой лиц с разной степенью групповой сплоченности (ст. 35 УК РФ), весьма актуальной задачей является определение ролевого участия каждого члена преступной группы в совместных преступных актах поведения, выявлении среди них наи- более активных участников и прежде всего их лидера. В ходе ее проведения оцениваются индивидуально-психологические особенности каждого участника преступления, выявляется на психологическом уровне характер их межлично- стных отношений, склонности к выполнению определенной роли в группе. Эта информация может стать для суда дополнительным источником в установлении организаторов, исполнителей преступлений, их пособников (ст. 33 УК РФ).

Перед экспертом-психологом могут быть поставлены вопросы:

1. Каков групповой статус и внутригрупповая роль данного лица в пре­ступной группе?

2. Какие групповые функции исполняло подэкспертное лицо в данной преступной группе во время совершения преступления?

3. С учетом индивидуально-психологических особенностей личности (пе­речисляются участники преступной группы), обстоятельств совершенного ими деяния, кто из них с психологической точки зрения мог занимать лидирующее положение в группе, выполнять роль лидера?

8. При расследовании преступного деяния, совершенного в ситуации рис- ка. Обоснованный риск является одним из видов обстоятельств, исключающих преступность деяния. Его социально-правовая природа характеризуется отсут- ствием общественной опасности и, следовательно, противоправности причине- ния вреда при соблюдении указанных в законе условий правомерности. Эти ус- ловия указаны в законе (ст. 41 УК РФ) и состоят в следующем:

1) риск должен осуществляться только для достижения общественно по­лезной цели;

2) поставленная цель не может быть достигнута не связанным с риском действием (бездействием);

3) лицо, допустившее вред, должно предпринять достаточные меры для предотвращения вреда правоохраняемым интересам;

4) риск не должен быть заведомо сопряжен с угрозой для жизни многих людей, угрозой экологической катастрофы или общественного бедствия.

Классификация видов деятельности, обусловливающих специфику меха­низма принятия решения в условиях риска:

• научные эксперименты;

• эксплуатация транспорта;

• медицинская деятельность;

• производственная деятельность;

• спортивная деятельность;

• правоохранительная деятельность;

• управленческая деятельность;

• хозяйственная деятельность.

Факторы, влияющие на риск в индивидуальном поведении:

1) внешние факторы - условия среды, структура решаемой задачи, время;

2) внутренние - профессия субъекта риска, его психофизиологические ка- чества; количество лиц, принимавших решение.

Перед экспертом-психологом ставится вопрос: «Совершалось ли данное действие в условиях необходимого риска?»

9. При расследовании преступлений, связанных с использованием техни­ки. Часть 2 ст. 28 УК РФ «Невиновное причинение вреда» гласит, что «деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, хотя и пред­видело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействий), но не могло предотвратить эти последствия в силу не­соответствия своих психофизиологических качеств требованиям экстремаль­ных условий или нервно-психическим перегрузкам».

Анализ дел, связанных с управлением источниками повышенной опасно­сти, позволил выделить следующие группы случаев:

1. Тяжкие последствия наступили в результате изначального несоответст­вия психологических и психофизиологических особенностей субъекта требова­ниям профессионального поведения в экстремальных ситуациях.

2. Нервно-психические перегрузки в экстремальных ситуациях во взаи­модействии с психофизиологическими особенностями субъекта могут вызвать временное расстройство психической деятельности, которое приводит к неспо­собности субъекта сознавать значение своих действий, руководить ими, пре­дотвращать опасные их последствия.

3. Тяжкие последствия связаны с временными функциональными рас­стройствами (усталость, перенапряжение, климатические условия, соматиче­ская болезнь и пр.).

Рис. 36. В подобном случае перед СПЭ ставится вопрос: «Находился ли субъект в психическом состоянии, которое могло вызвать существенное снижение качества профессиональных функций?»

При расследовании уголовных дел об автопроисшествиях, нарушениях правил техники безопасности и других тяжких по своим последствиям проис­шествиях, когда субъект (оператор) не справился со своими профессиональны­ми обязанностями, перед экспертом-психологом, специалистом в области ин­женерной психологии могут быть поставлены следующие вопросы:

1) Находился ли субъект в момент совершения конкретных действий в конфликтном психическом состоянии (стресс, аффект, фрустрация и др.)?

2) Как могло повлиять на выполнение профессиональных функций дан­ное состояние?

3) Соответствует ли требованиям профессиональной деятельности обви­няемого ситуация, в которой он оказался, уровню развития его мышления, вни­мания, перцептивных способностей, двигательных навыков?

4) Имелись ли в соответствующих технических средствах эргономиче­ские недостатки, обусловившие ошибочность действий оператора?

10. Разрешение вопросов, связанных с компенсацией морального вреда ли­цу, которому выли причинены страдания. В психологии, медицинской психо­логии и психиатрии кратковременное неблагоприятное внешнее воздействие, вызывающее негативные эмоциональные переживания (горе, печаль, чувство одиночества и утраты, отчаяние, обида, страх, тревога, ужас), психические на­рушения (невротические симптомы, неврозы, психозы), а также расстройства деятельности внутренних органов (психосоматические заболевания), именуется психической травмой. В психоанализе под психической травмой понимается событие в жизни субъекта, вызывающее особенно сильные переживания и не­способность субъекта к адекватной реакции; устойчивые патологические пере­мены и их последствия в душевной жизни.

Определение понятия морального вреда дано в Постановлении Пленума Верховного Суда РФ № 10 от 20 декабря 1994 г. Под, моральным вредом пони­

маются нравственные и физические страдания, причиненные действиями (без­действием), посягающими на принадлежащие гражданину от рождения или в силу закона нематериальные блага (жизнь, здоровье, достоинства личности, де­ловая репутация, неприкосновенность частной жизни и т.п.), или нарушающим его личные неимущественные права (право на пользование своим именем, пра­во авторства и другие неимущественные права в соответствии с законами об охране прав на результаты интеллектуальной деятельности), либо нарушающи­ми имущественные права гражданина.

Психологические функции страдания:

1) страдание сообщает и самому страдающему человеку, и тем, кто его окружает, что ему плохо;

2) страдание обеспечивает негативную мотивацию, которая необходима для того, чтобы заставить человека решать свои проблемы;

3) страдание побуждает человека предпринять определенные действия для уменьшения страдания, устранить его причину или изменить свое отноше­ние к объекту, служащему причиной.

В делах о причинении морального вреда могут встречаться субъективные искажения атрибуций (интерпретаций субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей):

• Принцип усиления (например, в своей болезни истец винит только от­ветчика, не учитывая тот факт, что ранее с данным заболеванием уже обращал­ся к врачам).

• Принцип обесценивания (например, ответчик уже частично загладил свою вину перед истцом, но тот упорно не хочет этого замечать).

• Принцип систематического искажения (например, несчастье ответчи­ка - это только его вина, а его особые достижения на работе - это результат помощи других или же счастливое стечение обстоятельств).

Примерные вопросы эксперту-психологу:

1. Имеются ли у испытуемого какие-либо индивидуально-психоло- гические особенности личности, которые могли оказать существенное влияние на глубину, интенсивность его эмоциональных переживаний, вызванных дейст- виями и высказываниями ответчика?

2. В какой мере действия и высказывания ответчика могли отразиться на психическом состоянии, поведении, деятельности испытуемого, не могли они вызвать у него страдания?

3. Имеются ли в личности испытуемого признаки каких-либо иных небла­гоприятных изменений вследствие этого и в чем они заключаются (если есть)?

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение СПЭ.

2. Что является основанием для производства СПЭ?

3. Какие материалы должен собрать следователь для назначения СПЭ?

4. Какие ошибки наиболее часто допускает следователь при формулировке вопросов психологу-эксперту?

5. Перечислите признаки отставания в психическом развитии несовершеннолетнего?

6. Назовите формы проявления инфантилизма?

7. Какова направленность преступных деяний несовершеннолетних с признаками ин­фантилизма?

8. Перечислите причины, уровни и стадии понимания потерпевшей от полового пре­ступления характер и значение совершаемых с нею действий?

9. Какие факторы могут вызвать состояние беспомощности?

10. Что входит в понятие «кумулятивный» и «физиологический» аффект?

11. Какие признаки свидетельствуют о написании письма лицом с отклонением в пси- хике?