<<
>>

6.2. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей

При организации профилактической работы с несовершеннолетним пра­вонарушителем необходимо учитывать тот факт, что основной упор при этом делается на влияние семьи в данном воспитательном процессе. Эффективность профилактики девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей возможна при следующих условиях:

• стимулирование субъектного включения подростка в профилактиче­ский процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора;

• создание поля самореализации подростка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения;

• учет возникающих в молодежной среде негативных тенденций и осо­бенности формирования молодежной субкультуры на основе данных социаль^ но-педагогического мониторинга, при выборе вариативных педагогическ средств организации профилактического процесса;

• опосредованное влияние профилактических воздействий на формиро вание рефлексивной позиции ребенка и осознанного противостояния негати ному влиянию группы.

Для выявления криминогенной деформации и выбора эффективнь средств воспитательного воздействия на несовершеннолетнего правонарушит ля целесообразно учитывать особенности его личности, чему может служит предлагаемая классификация.

Циник. Данный тип характеризуется устойчивым комплексом анома ных, аморальных, примитивных потребностей, стремлением к потребительско му времяпрепровождению, деформацией ценностей и отношений. Основнь формы проявления: эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуважител ность, эгоцентризм, цинизм, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливое физическая агрессивность.

Для воздействия на данный тип целесообразно опираться на такие кач ства личности, как энергичность, упорство в достижении цели, стремление к престижу, первенству. Основные методы психолого-педагогического воздей^ ствия:

1. Дать возможность подростку почувствовать его значимость, наприме одобрением достижений в спорте.

2. Оказать содействие в трудоустройстве правонарушителя.

3. Организовать его участие в турпоходах, связанных с преодоление трудностей под руководством взрослого, являющегося референтным лицом ; подростка.

4. Открыто проявлять доброту, внимание, заботу о подростке.

5. Привлечь в качестве общественного воспитателя лицо, которое личЯ заинтересовано в исправлении правонарушителя, например, тренера.

6. Обучить методам самовоспитания, основанным на умении осознавать 1 понимать свои недостатки с тем, чтобы он знал и умел применять средстч борьбы с ними.

Проныра. Данный тип составляют подростки с деформированными по­требностями и ценностями. Обладая более или менее широким кругом интере­сов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять приви­легированное положение за счет притеснения слабых, младших.

Основные формы проявления: импульсивность, быстрая смена настрое­ния, лживость, раздражительность, извращенное представление о мужестве и товариществе. Стремление к применению физической силы проявляется у та­ких подростков ситуативно и лишь против тех, кто слабее. Методы психолого-педагогического воздействия:

1. Важно изменить обстановку, например, городского жителя отправить на лето к бабушке в деревню, чтобы помочь ей по хозяйству.

2. Привлечение к участию в спортивных секциях, кружках по интересам.

3. Проявление уважения к превосходству подростка в той или иной об­ласти над другими лицами, например, особое знание им техники.

4. Желательно не прямое осуждение его проступков, а косвенная критика с приведением реальных доказательств возможности исправления ошибки, осо­бенно на примере перевоспитания других лиц, известных несовершеннолетнему.

5. Привлечение сверстников к воспитательному воздействию на правона­рушителя, например, к совместным занятиям спортом, техническим или худо­жественным творчеством, трудом.

Безразличный. Данный тип подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами.

Они отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью, не стремятся к достижениям, успеху, апатичны. В их поведении преобладают косвенная и вербальная (словесная) агрессив­ность. Методы психолого-педагогического воздействия:

1. Привлечение психолога к обучению подростка методам самовнушения, аутотренинга для профилактики состояния тревожности, навязчивости, пре­одоления различных комплексов.

2. Вовлечение правонарушителя в поисковые работы, которые дают воз­можность пробудить интерес к самоутверждению, проявлению своего «Я», за­нятию уважаемого места среди сверстников.

3. Применение такого педагогического приема, как просьба. Например, пользующаяся авторитетом у подростка учительница просит его помочь в орга­низации кружка по химии.

4. Проявление искреннего интереса к делам подростка и его увлечениям. 5.Формирование эмоционального сопереживания с помощью поручения

оты о животном.

Трус. В эту группу входят подростки, которые отличаются слабо дефор-ированными потребностями, но в то же время отсутствием определенных ин-Ния ° И весьма ограниченным кругом общения. Основные формы проявле­на ' слабоволие, мнительность, заискивание перед более сильными товарища-> тРусливость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная аг-вность и негативизм. Методы психолого-педагогического воздействия:

1. Насыщение жизни подростка положительными эмоциями, наприме организация похода на концерт.

2. Создание значимых перспектив, например, поступление в престижно учебное заведение.

3. Использование механизма формирования привычки, например, же ния заниматься спортом для создания нравственного иммунитета по отноше никэ к порокам и злу.

4. Использование сотрудником милиции такого педагогического прием как личный пример.

<< | >>
Источник: Бондаренко Т.А.. Юридическая психология для следователей.. 2007

Еще по теме 6.2. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей:

  1. Глава 6. Девиантное поведение несовершеннолетних как объект изучения и психолого-педагогического воздействия
  2. Статья 332. Помещение несовершеннолетнего в специальную организацию образования для детей с девиантным поведением или организацию с особым режимом содержания
  3. Статья 334. Решение суда по заявлению о помещении несовершеннолетнего в специальную организацию образования для детей с девиантным поведением или организацию с особым режимом содержания
  4. Статья 333. Рассмотрение заявления о помещении несовершеннолетнего в специальную организацию образования для детей с девиантным поведением или организацию с особым режимом содержания
  5. ПРОИЗВОДСТВО ПО ДЕЛАМ О НАПРАВЛЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ИЛИ ОРГАНИЗАЦИЮ С ОСОБЫМ РЕЖИМОМ СОДЕРЖАНИЯ
  6. 2. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей
  7. Тема 10. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей
  8. 6.3. Группа несовершеннолетних правонарушителей как объект психолого-педагогического воздействия
  9. Судебно-психологическая экспертиза определения способности несовершеннолетнего правонарушителя осознавать значение совершаемых им действий.
  10. Социальный контроль и девиантное поведение
  11. Глава 4. Девиантное поведение в юридической психологии
  12. Тема 8. Социология девиантного поведения
  13. 3. Психолого-педагогические аспекты профилактики преступности несовершеннолетних
  14. 2.2. Общесоциальная и специальнокриминологическая профилактика преступлений несовершеннолетних и молодежи
  15. Глава 5. Этиология девиантного поведения
  16. 2.1 . Правовое урегулирование деятельности субъектов профилактики преступлений несовершеннолетних и молодежи
  17. 2. Формирование девиантной мотивации сексуального поведения
  18. Глава 2. Профилактика и предупреждение преступности несовершеннолетних и молодежи: психолого-криминологический аспек