<<
>>

3.13. Мастерство в совершенствовании личности

Личное мастерство – это дисциплина, заключающаяся в непрерывном прояснении и углублении личного видения, в сосредоточении нашей энергии, в воспитании терпения и умения объективно смотреть на вещи. Но дисциплина совершенствования личности, напротив, начинается с уяснения того, что нам действительно дорого.

Ведь только это даёт возможность посвятить жизнь высшим притязаниям своего «я». Групповое обучение

Командное обучение начинается с «диалога», с отбрасывания штампов и предрассудков, что открывает путь к «совместному мышлению». Греческое слово dia-logos означает свободный обмен мнениями в группе, что приводит к прозрениям, недоступным для отдельных членов группы. Любопытно, что практика диалога сохранилась во многих «примитивных» культурах, например у американских индейцев, но почти полностью утрачена в современных обществах. Сегодня заново открывают принципы и практику диалога, чтобы встроить их в контекст современной культуры. (Диалог отличается от «дискуссии», которая является однокоренным словом со словами «percussion» и «concussion», т.е. ломать, ударять, разламывать, и буквально означает борьбу идей, в которой победитель получает все.)

Дисциплина организации диалогов предполагает умение опознавать те особенности общения в группе, которые могут подорвать способность учиться. В групповых действиях часто присутствует тяготение к оборонительным позициям. Если это инстинктивное стремление не устранить, оно резко снизит способность учиться. Но если его удается творчески преодолеть, эта способность резко возрастает. Техника диалога (полилога)

«Шпаргалка» для отслеживания техники спора

1. Определите вид спора:

2. Охарактеризуйте предмет спора:

2.1. Актуальность предмета спора для данной ситуации и для участников спора, а также для слушателей.

2.2. Способы выделения предмета спора: определение содержания понятия, вопросы уточняющего и конкретизирующего характера.

2.3. Характеристика компетентности, эрудиции каждой стороны в споре.

3. Охарактеризуйте тезис и контртезис:

3.1. Каким образом оппоненты установили пункт разногласий?

3.2. В форме какого суждения представлены тезис и контртезис?

3.3. Насколько точно и конкретно сформулированы тезис и контртезис?

3.4. Наблюдались ли логические ошибки: потеря тезиса или подмена тезиса (полная или частичная).

4. Охарактеризуйте основные качества участников спора:

- заинтересованность;

- конструктивность подхода;

- умение идти на оправданный компромисс;

- стремление к постоянной коррекции точки зрения;

- поиск правильных доводов противника;

- интеллектуальная терпимость;

- умение слушать;

- умение «держать позицию»;

- умение вовремя уловить изменения в поведении оппонента, понять, чем они вызваны;

- ассертивность;

- эмпатия;

- лабильность;

- гибкость мышления;

- культура речи.

5. Какая стратегия воздействия на оппонента выбрана каждым, что преобладает: доказывание, убеждение, уговаривание, защита, опровержение, принуждение?

6. Какие аргументы для доказывания и опровержения используются оппонентами: сильные или слабые?

6.1. Назовите эти доводы.

6.2. Укажите способ демонстрации аргументов.

6.3. Определите, нет ли логических ошибок в предъявлении аргументов и их демонстрации.

7. Какие приёмы защиты в споре использует каждый из оппонентов: ирония, юмор, сатира, убийственный аргумент, эффектное сравнение, авторский комментарий, контрвопрос, анализ вывода, возвратный удар (бумеранг), подхват реплики, гневная отповедь, контрпример, оттягивание ответа, сведение к абсурду, опровержение ложного тезиса фактами, аргумент к авторитету и др.?

8. Какие вопросы использовались оппонентами в споре?

8.1. Уточняющие (закрытые) – восполняющие (открытые).

8.2. Простые – сложные.

8.3. Логически корректно и логически некорректно поставленные.

8.4. Нейтральные, благожелательные, неблагожелательные (враждебные, провокационные).

Какова эффективность каждого из вопросов в данной ситуации спора?

9. Какие виды ответов использованы в споре?

9.1. Правильные – неправильные.

9.2. Краткие – развёрнутые.

9.3. Пошлый – остроумный ответ.

9.4. Полные – неполные.

Какова объективность каждого ответа в данной ситуации спора?

10. Какие уловки были использованы каждым из оппонентов? Какие из них дозволенные? Какие недозволенные? Как оппоненты разоблачали эти уловки?

Дозволенные уловки Недозволенные уловки
оттягивание возражения ставка на ложный стыд
«сведение к абсурду» «подмазывание аргумента»
перевод спора на противоречия между словом и делом навязанное следствие
субъективный довод многовопросие
«возвратный довод» неполное опровержение
«подхват реплики» лживый довод
эффект внезапности выведение противника (грубые выходки, оскорбление, глумление, издевательство)
концентрация действий «уловка артистов»

Задание Охарактеризуйте вид уловки
говорить быстро, выражать мысли в трудно понимаемой форме, быстро сменять одну мысль другой, затем, не дав опомниться, победоносно делать вывод, который желателен
инсинуация
«жертва» («рабская уловка»)
«чтение в сердцах»
отвлечение внимания противника от какой-нибудь мысли
«двойная бухгалтерия»
«диверсия»
«дамский аргумент»
подмена спора из-за тезиса спором из-за доказательств
расширение/сужение тезиса
усиление/смягчение тезиса
умножение довода
игра «красивыми названиями и злостными кличками»
частичная ложь
перевод вопроса на точку зрения пользы или вреда
злоупотребление ссылками на авторитеты
совершенное отрицание авторитетов
адвокатский довод
«свинский довод»
подтасовка фактов
«палочный довод»

Комментарий. Меры против уловок:

- спорить только о том, что хорошо знаешь;

- не спорить без нужды с мошенником спора или с хамом, если же приходится – быть начеку;

- научиться охватывать спор, а не брести от довода к доводу;

- всячески сохранять спокойствие и полное самообладание в споре;

- тщательно и отчётливо выяснять тезис и все главные доводы – свои и противника;

- уметь быстро распознавать уловки;

- указывать на логические ошибки при использовании оппонентом софизмов в качестве уловок или паралогизмов.

11. Как каждый из оппонентов охватывает спор?

12. Как завершается спор?


<< | >>
Источник: Луговой, Р.А., Штительман, И.П.. ЛИДЕР УПРАВЛЕНИЯ [Текст] : учебно-практическое пособие . – Владивосток : Изд-во ВГУЭС,2013. – 82 с. 2013

Еще по теме 3.13. Мастерство в совершенствовании личности:

  1. ОЧЕНЬ ПРОСТОЙ СЕКРЕТ МАСТЕРСТВА
  2. Тема 3. Основы психотехники и мастерства юриста
  3. § 2. Сочетание в законодательной технике вопросов науки и мастерства
  4. Л.А. ВОСКОБИТОВА, И.Н. ЛУКЬЯНОВА , Л.П. МИХАЙЛОВА .. АДВОКАТ: НАВЫКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА., 0000
  5. Элементы мастерства режиссуры в создании имиджа
  6. Метляева2 Т.В.. АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО И РЕЖИССУРА [Текст] : учебное пособие. - Владивосток : Изд-во ВГУЭС,2011. - 104 с., 2011
  7. Раздел VII. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА АДВОКАТА
  8. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ВАЖНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА.
  9. § 1. Личность как человек и гражданин. Связь личности с государством и правом
  10. Глава 1. новая методолоГия исследования личности. личность в ценностно-смысловой интерПретации
  11. § 4. Систематизация законодательства совершенствование