<<
>>

Рекомендации по организации умственного труда и планированию работы

Самостоятельная работа может быть успешной при определенных условиях, которые необходимо организовать.

Умственный труд требует сосредоточенности, все посторонние отвлечения могут помешать углубленной вдумчивой работе.

На рабочем месте должны быть только те предметы, которые необходимы в данный момент.

Не следует откладывать работу из-за отсутствия рабочего настроения, надо его создавать самому. Понимание необходимости своей работы, знание цели, осмысливание перспективы благоприятно влияют на настроение. Пользуясь волевыми усилиями, мы глубоко погружаемся в работу, овладеваем новыми знаниями и тем самым создаем рабочую атмосферу. Наше отношение к работе связано с наличием успехов в ней, а качество работы зависит только от нас, от того усилия, которое мы прилагаем.

Всякая работа должна чередоваться с отдыхом, что сохраняет работоспособность человека на длительное время. Надо помнить, что непрерывный умственный труд ведет к утомлению. Организовать отдых можно по- разному: изменить положение тела, расслабить мышцы, встать, походить, подышать свежим воздухом. Чтобы избежать утомления зрения, надо ослабить его напряжение, сделать гимнастику, закрыть глаза.

Основной формой отдыха является сон. Усталость снимается быстро непродолжительным отдыхом. Если мы не ответили на серьезный сигнал в организме - на усталость, то мы теряем прежнюю работоспособность и приводим организм к утомлению, а потом и к переутомлению. Оно наступает вследствие отсутствия достаточного отдыха в течение длительного периода и снять его можно путем хорошо организованного длительного отдыха и правильной организации трудового режима.

Для правильной организации умственного труда большое значение имеют пять условий, соблюдение которых сохраняет трудоспособность человека:

в труд надо входить постепенно;

поддерживать ритм работы;

деятельность должна быть последовательной и систематической;

правильное чередование труда и отдыха;

благоприятное отношение к труду.

Беспорядочное расходование своих сил и энергии приводит к расстройству нервной системы, а вместе с тем и к потере работоспособности. Сохранение работоспособности и здоровья может быть обеспечено при наличии активного отдыха. Перемена деятельности при этом связана с перемещением очагов возбуждения и торможения в другие области центральной нервной системы, вследствие чего нервные клетки мозга отдыхают.

Самостоятельные занятия нужно планировать и во времени, и по содержанию. Распределение труда особенно важно для тех, кто еще не имеет достаточно развитых навыков в самостоятельной деятельности. Планировать занятия следует так, чтобы можно было заниматься ежедневно и равномерно. Хорошо, если удается определить постоянное время для занятий. Привычка работать в определенные часы вызывает желание в установленное время сесть за работу, не тратить время на втягивание.

Студенту следует планировать свои учебные занятия из расчета 34 часа ежедневной работы с перерывом на 10-15 минут после каждого часа. За время самостоятельных занятий каждый студент может хорошо сосредоточиться и глубоко вникнуть в содержание материала.

При необходимости разрешить несколько задач, различных по трудности, следует продумать, как лучше спланировать свои занятия в соответствии с индивидуальными особенностями.

Практика показывает, что для некоторых удобнее начать работу с изучения материала, который усваивается легче, и, постепенно втягиваясь, переходить к более трудному. Для других же целесообразнее начинать с выполнения более трудных заданий, а к концу работы переходить к более легким.

Необходимо проводить четкую грань между учебными занятиями и отдыхом. Если в процессе занятий не удается полностью включиться в работу, а во время отдыха мы продолжаем думать о ней, то не могут быть продуктивными ни отдых, ни работа.

Кроме установления времени для учебных занятий, важно определять и их объем, намечать сроки начала и конца выполнения заданий. Это организует учебный процесс студента и воспитывает большую ответственность за выполнение им учебной программы.

Методика самостоятельной работы зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, индивидуальных качеств студента и условий учебной деятельности.

В целом, правильная организация самостоятельной работы студента является главным и определяющим фактором в успешном выполнении учебного плана.

Слушание и запись лекций. Лекция в учебном процессе высшей школы имеет большое познавательное и воспитательное значение. В ней научный материал излагается в строгой системе и последовательности. Ценность лекции по сравнению с печатными источниками в том, что в ней, помимо широко известных научных достижений, излагаются самые новые исследования и открытия, еще мало освещенные в печати. В лекции студент может почерпнуть новый ценный в научном отношении материал, который является результатом упорной работы многих ученых, плодом длительных научных исследований.

Преподнесение материала посредством живого слова лектора глубже и проникновеннее действует на слушателей, вызывая не только активную мыслительную работу, но и глубокие интеллектуальные чувства. Лекции оказывают серьезное влияние на развитие мышления. Логическая стройность мысли, соразмерное соотношение фактов и доказательств, глубокий анализ и обобщение, четкая формулировка выводов - все это воспитывает мышление студентов и повышает культуру речи.

Чтобы получить от лекции максимальный эффект, студенту необходима предварительная подготовка к ее слушанию, которая начинается с того, что студент просматривает записи предыдущей лекции. Возобновление в памяти материала прослушанной лекции подготавливает слушателя к дальнейшему восприятию содержания темы. Целесообразно также познакомиться с программой данного предмета, для того, чтобы представить, в каком направлении будут излагаться следующие вопросы темы, каковы их содержание и объем.

Слушание лекции должно проходить с максимальной активностью. Следует прилагать большие усилия к тому, чтобы сознательно усвоить материал лекции, а не механически слушать и запоминать его. Важнейшим условием сознательного усвоения лекции является напряженное мышление слушателей. Неясные положения и непонятные формулировки надо стремиться выяснить тут же у лектора или в крайнем случае найти на них ответ в соответствующей литературе.

Лекции необходимо тщательно записывать, так как запись помогает каждому студенту сосредоточить внимание на главном и уже в ходе самой лекции продумать и осмыслить услышанное, осознать план и логику изложения материала преподавателем. Однако дословная, отрывочная или бессистемная запись малоценна. Прежде всего, необходимо привыкнуть распределять свое внимание между отдельными положениями лектора и уметь быстро выделять основное, наиболее важное, а в процессе записи необходимо следить за дальнейшим изложением.

Следует обращать внимание и на интонацию, на тон лектора, который обычно самые главные мысли выделяет и произносит несколько громче.

Для конкретности представления прослушанного материала большое значение имеют приводимые лектором примеры, таблицы, схемы. Их краткая памятка поможет при дальнейшей работе над записями яснее представить материал, точнее вспомнить его содержание.

Очень важно для студента научиться записывать основное содержание лекций быстро, четко, короткими и точными фразами. Высшая ступень культуры труда студента предполагает, что лекция записывается сразу начисто, в специальной тетради, а затем при последующей обработке лишь проверяется и дополняется.

Немалое значение имеет почерк и культура записи. Студент должен уметь распределять материал на странице, писать сжато, аккуратно, привыкнуть выделять курсивом или подчеркиванием основные мысли и положения, использовать для такого подразделения римские и арабские цифры, буквы русского и латинского алфавитов. Подобная запись позволяет сразу схватывать план, основное содержание лекции и значительно экономит время и силы студента при дальнейшей работе с ней. Необходимо уметь пользоваться при записи лекции сокращенными словами и терминами.

Однако окончательное оформление записей никогда не удается закончить на лекции, для этого требуется дополнительная работа. Поэтому необходимо в тот же день, на свежую память, внимательно перечитать записи, внести в них исправления, восстановить пропущенные положения, определения, выделить наиболее важные места, подчеркивая их цветным маркером.

Подобные всякого рода распределения материала, выделения и сокращения у разных студентов бывают различные, записи лекций всегда имеют сугубо индивидуальный характер, доступный для понимания только записывающего, поэтому не рекомендуется пользоваться чужими записями.

Работа с книгой. Материал лекций углубляется, уточняется и расширяется в процессе чтения учебников и других литературных источников. В связи с этим перед студентом встает серьезный вопрос о том, какие книги и в каком порядке читать. Правильный выбор книги имеет большое значение для успешных занятий. В большинстве случаев перечень обязательной литературы дается в учебной программе и специально составленных заданиях. Но у каждого человека в ходе занятий возбуждается особый интерес к тому или иному разделу изучаемой дисциплины, вследствие чего появляется желание изучить и дополнительную литературу.

Найти нужную книгу каждый должен самостоятельно. Для этого надо использовать систематические каталоги, в которых названия произведений расположены в алфавитном порядке фамилий авторов. Кроме того, в библиотеках имеются систематическо-предметные каталоги, в которых литература расположена по отраслям знаний, можно быстро найти литературу, сгруппированную по той или иной теме.

Библиографические указатели по отдельным темам содержат исчерпывающий список литературы, иногда даже с краткой аннотацией указанных книг. Специальные библиографические указатели в некоторых случаях печатаются приложениями к отдельным научным трудам. Кроме того, в библиотеках имеются указатели литературы по различным отраслям знаний, где рекомендованная литература расположена в историческом порядке по годам изданий. При отсутствии нужной книги в библиотечных фондах ее можно заказать по межбиблиотечному абонементу.

Работая с периодической печатью, рекомендуется использовать указатели статей, опубликованных в течение всего года, помещаемые в конце последнего номера журнала за каждый год издания. Целесообразно также пользоваться критико-библиографическими статьями в газетах и журналах, чтение которых знакомит нас с новыми материалами, опубликованными в последнее время, и с критическим анализом их содержания.

Приступая к чтению книги, необходимо ясно определить его цель, что мобилизует мышление человека на усвоение материала, концентрирует его внимание на главном. Цели чтения могут быть разные:

• общее знакомство с содержанием книги;

• сбор дополнительного материала по изучаемому вопросу;

• разыскивание определений, понятий и терминов;

• подбор доказательств и примеров, принципов и теоретических установок;

• изучение источника для решения определенной проблемы или практической задачи;

• изучение книги одновременно с несколькими целями.

Однако во всех случаях многие из существующих общих методических приемов работы над книгой должны быть использованы.

Перед началом работы очень важно восстановить в памяти то, что было прочитано, что делает содержание изучаемого материала более доступным и полным. Изучение книги целесообразнее всего начинать с общего знакомства: автором книги, заглавием, оглавлением, местом и годом издания, что в какой-то мере ориентирует нас в содержании книги. После этого нас должно интересовать введение или предисловие, перечень глав и примечания.

Во введении говорится о содержании книги в целом. В нем читатель получает ориентировку, знакомится с целью и задачами книги.

В оглавлении раскрывается структура книги, ее план, содержание глав, расположение материала постранично.

Примечания, которые могут быть постраничными или выносятся в конец книги, разъясняют отдельные места, дополняют сжато изложенные в тексте положения. В них приводятся цитаты, сообщаются исторические сведения о лицах, фактах, названиях, переводятся непонятные слова.

В заключении дается краткое обобщение всего изложенного в книге материала, подчеркиваются основные вопросы, которыми занимался автор книги.

В библиографии, приводимой в конце книги, дается перечень литературы по излагаемому вопросу. Указатель может быть именной и систематически-предметный.

Первое чтение книги является предварительным и имеет целью охватить содержание книги или ее части, усвоить идею автора, его основные положения и определить свое отношение к ним. Обычно после первого чтения трудно бывает усвоить материал, главные положения автора, поэтому необходимо возвращаться к повторному чтению с пропусками тех мест, которые усвоены ясно или которые не имеют отношения к теме. Выборочное чтение наиболее важных мест возможно и в третий раз.

Самое важное при усвоении содержания книги - это умение найти основные положения и главную мысль, суметь отделить их от доказательств. Они должны быть продуманы, объяснены, растолкованы. Это один из самых трудных процессов умственной деятельности. В некоторых случаях основная мысль после приведения доказательств повторяется в выводах.

Следует обратить внимание на факты, которые приводятся автором, отобрать из них самые типичные, продумать их, попытаться добавить к ним и свои факты, которые являются следствием накопления знаний из других источников, проследить за рассуждениями автора, включиться самому в эти рассуждения, затем сделать выводы и обобщения.

При чтении надо овладевать всеми встречающимися незнакомыми терминами. Все непонятные слова и выражения надлежит расшифровывать, обращаясь к словарю или справочникам. Не следует оставлять нерассмотренными рисунки, таблицы, схемы, так как в них наглядно представляется часто самая главная часть материала. Овладеть техникой чтения таблиц, схем и графиков должен каждый.

Чтение книг и статей рекомендуется производить быстро для концентрации внимания, обеспечения ясного понимания и сохранения прочитанного в памяти. При быстром чтении устанавливается более тесная связь одного раздела с другим, которая обеспечивает лучшее усвоение материала, вызывает более сильные впечатления от прочитанного, что положительно влияет на качество умственной работы.

Добиться совершенствования техники чтения, не снижая качества усвоения прочитанного, может каждый, проявив усилия в повышении его темпов. Для этого надо определить темп работы и тренировать себя, постепенно сокращая время для чтения страницы средней трудности текста. Критерием, определяющим правильность чтения, является полное понимание прочитанного, сознательное усвоение основных положений изучаемого источника. Надо стремиться читать глазами без произношения, читать не отдельными словами, а целыми предложениями, включая в зрительное поле одновременно как можно большее слов. Упражнения в быстром чтении лучше проводить на легком материале, а затем уже переносить формирующиеся навыки на более сложный материал.

При чтении мы не только знакомимся с содержанием источника, но и должны запомнить основную мысль автора. При последующем чтении следует обратить особое внимание на усвоение плана изложения мыслей автором, что повысит эффективность запоминания. Заучивать следует в несколько приемов, так как это более продуктивно и предохраняет от утомления. В промежутках между занятиями происходит осмысление материала, что способствует лучшему запоминанию. Нельзя оставлять работу, если даже удается воспроизвести материал сразу после повторения, так как быстрое воспроизведение еще не свидетельствует о хорошем запоминании.

Эффективность усвоения материала не зависит от количества затраченного времени. Качество усвоения и продуктивность занятий находятся в тесной зависимости от глубины мыслительного процесса, от умения продумать все то, что воспринято, рассмотреть материал с разных сторон, привести его в стройную систему и логическую последовательность. Читающий должен стремиться не только запоминать факты, но и правильно истолковывать их. Тогда знания будут убедительными.

Изучение учебника рационально проводить в сочетании с чтением первоисточников. В учебнике излагается основной материал в сжатой форме в соответствии с программными требованиями, а в источниках чаще всего мы находим всестороннее глубокое освещение какого-либо одного из изучаемых вопросов. Источники по теме целесообразно изучать в хронологической последовательности.

К чтению дополнительной литературы надо приступать после изучения основной. В ней мы можем найти дополнительные доводы, характерные примеры, иллюстрирующие уже известные нам положения, раскрытие других точек зрения на вопрос, новые факты. К изучению материала дополнительной литературы надо подходить избирательно, интересуясь в первую очередь теми вопросами, которые поставлены в программе.

Нередко студенты, изучая тот или иной вопрос, вынуждены возвращаться к ранее изученной литературе. Последующая работа над книгой дает возможность глубже и основательнее изучить материал. При повторных занятиях не следует начинать «все сначала» и читать одно и то же. Надо уметь выбирать то существенное, что может обогатить наши знания. Целесообразно также возвращаться к трудному материалу, который после первичного изучения не был полностью усвоен или же забыт. Возвращаясь к чтению текста, нужно просмотреть сделанные ранее записи, которые могут обогатиться новым содержанием.

В процессе изучения дисциплины «Социология» основными являются учебные пособия, перечисленные ниже:

Бабосов Е.М. Социология: учебник для студентов вузов / Е.М. Ба- босов. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 288 с. В книге изложена теория и практика применения основных принципов управленческой деятельности, соотнесенных с особенностями социальных взаимодействий отдельных личностей, социальных групп в целостной системе общества и его подсистемах, в различных типах социальных организаций. В текст учебного пособия введены материалы по созданию продуктивной рабочей среды, информационному обеспечению управления, стратегическому управлению, управлению рисками, конфликтами, управлению в экстремальных ситуациях.

Борцов Ю.С. Социология: учебное пособие для студентов вузов / Ю.С. Борцов. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 351 с. - (Высшее образование). Учебное пособие разработано в соответствии с новым государственным образовательным стандартом по дисциплине «Социология». Включает емкое содержательное изложение всех основных тем курса. Автором подобраны интересные контрольные задания, составлены списки рекомендуемой литературы. Материалы пособия позволяют компьютеризировать процесс обучения и контроля знаний в режиме практикума.

Дмитриев А.В. Общая социология: учебник для студентов вузов / А.В. Дмитриев, А.А. Сычев. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. - 304 с. В сжатой форме здесь представлена необходимая информация как о классическом наследии, так и о современном состоянии социологии. Каждая глава сопровождается контрольными вопросами. К учебнику прилагаются краткий словарь терминов и библиографический список. Содержание учебника соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и типовых программ учебного курса для бакалавров.

Лавриненко В.Н. Социология: конспект лекций: учеб. пособие для студентов вузов / В.Н. Лавриненко. - М.: Проспект, 2011. - 328 с. Основная цель учебника - помочь изучающим курс социологии научно осмыслить сложные явления и процессы современной общественной жизни, чтобы сознательно ориентироваться в них, а также разобраться в существующих социологических теориях. Содержание и структура учебника дают представление о существующих уровнях социологического знания, которые отражают соответствующие уровни анализа социальных явлений.

Общая социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.М. Вышегородцев, Г.Т. Журавлев, С.А. Шапиро и др.; под ред. М.М. Вышегородцева. - М.: КНОРУС, 2011. -280 с. Пособие дает возможность изучить основы социологии - одной из важнейших общественных наук современности, позволяющей понять, как развивается общество, в котором мы живем. В пособии в ясном и четко структурированном виде изложены сведения, необходимые каждому студенту в процессе получения высшего образования. Наряду с освещением социологических теорий и концепций важное место отводится и элементам прикладной социологии, обращаясь к которой можно научиться проводить социологические исследования в любой сфере общественной жизни.

Социология. Общий курс: учебник для студентов вузов / В.И. Кон- дауров, Н.В. Багдасарова, Н.А. Куртиков и др. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 332 с. - (Высшее образование). В учебнике описаны основные проблемы социологии. Отдельное внимание в книге уделено понимаю важных элементов социальной реальности: социальным институтам, типам социальных взаимодействий, социальной стратификации, общностям и группам, социологическому анализу экономики, культуры, организации, политики, личности. Важнейшие вопросы рассматриваются в контексте исторического развития социологии.

При подготовке к практическим занятиям и выполнении индивидуальных заданий необходимо активно использовать литературу из приведенного списка, а также периодические издания и средства сети Интернет.

Запись прочитанного материала. Запись содержания основной и дополнительной литературы следует производить при повторном чтении, выбирая самые главные мысли автора. Совершенствование записей, составляемых в процессе самостоятельной работы с книгой, приходит в связи с все большим усложнением работы читателя: от выписывания готовых положений и фактов в подробной форме - к умению фиксировать сжато самые существенные положения и самостоятельно сформулированные выводы.

Значение записей огромно, так как это документальный след от работы с книгой. Сам процесс записи прочитанного материала организует работу студента и улучшает качество чтения, повышает культуру речи читателя, облегчает усвоение и запоминание содержания прочитанных книг. Надо стремиться к совершенствованию записей, они являются основным пособием при подготовке к семинарам, зачетам, экзаменам. Если это пособие будет недоброкачественным, то и результаты занятий будут незначительными.

Для того чтобы записи были ценными, надо отбирать основные мысли и фиксировать их в своих собственных более кратких формулировках, в процессе составления которых производится большая мыслительная работа, которая обеспечивает сознательное и ясное усвоение прочитанного материала. Записи следует производить упорядоченно, чтобы легко и удобно было ими пользоваться. Приступать к ним целесообразно после прочтения главы, уяснив ее план и содержание каждой его части.

Фиксирование прочитанного можно вести различно, в зависимости от целевой установки выбирается более удобная форма записи: план, выписки, тезисы, конспект.

План - это перечень основных вопросов содержания книги. Раскрытие плана читаемого раздела книги требует особой работы мысли. Формулировка пунктов плана сопряжена с необходимостью выделить из общего содержания вопросы, на которых останавливается автор. Кроме простого плана, существует развернутый, или сложный, план, в котором каждый пункт расшифровывается, что дает возможность более конкретно представить себе содержание прочитанного материала.

В процессе самостоятельной работы над книгой возникает необходимость выписывать нужные места, интересующие положения в виде цитат.

Выписки или цитаты представляют собой дословное воспроизведение подлинной мысли автора. Цитаты надо выписывать точно, без описок и произвольных изменений. Они должны представлять точную копию текста и сопровождаться ссылкой на источник. Если мы допускаем пропуски, их надо отобразить в выписках. Цитирование можно использовать и как способ изложения текста, располагая цитаты в строгой системе, сгруппировав их под общими заголовками.

Фиксацию прочитанного можно производить и в форме свободной записи, которая включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов, и тезисы. Свободную запись мы применяем чаще всего, так как она удобна и наибольшей степени соответствует индивидуальным особенностям и знаниям читателя. Записывая содержание какой-либо книги, мы подробно фиксируем менее знакомый материал, а то, что более известно, записываем короче, доводя некоторые записи до формы плана. Часто в самостоятельной работе с книгой пользуются записями в форме тезисов.

Тезисом называется короткая формулировка какого-нибудь высказанного автором положения. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать своими словами, включая в них основные положения автора. Расположение тезисов должно соответствовать той последовательности, которая имеется в тексте. Записи должны быть оформлены после тщательного изучения текста книги, когда понятен не только план, но и содержание текста. Каждый тезис - это краткое содержание части главы, которое нужно сформулировать сжато, понятно и правильно, не искажая смысла содержания.

В некоторых случаях возникает необходимость составления краткого пересказа содержания книги, конспекта.

Конспект помогает запомнить прочитанный материал и по мере надобности повторно возвращаться к нему для дополнительной работы. Записи конспекта производятся в той же последовательности, которая имеется в книге, что облегчает воспроизведение в памяти содержания изучаемых источников. Чем короче мы записываем, тем серьезнее надо относиться к подбору слов и выражений.

В конспект можно включать материал из нескольких источников одновременно. В этом случае мы выбираем основной источник, в котором более полно освещен вопрос, конспектируем его, а затем делаем дополнения из других статей по специальным вопросам темы, увязывая их с основным текстом конспекта.

Немалое значение в самостоятельной работе имеет внешняя сторона записи. Надо оформлять свои записи так, чтобы они содействовали лучшему запоминанию, пониманию и наведению справок, чтобы ими было легко и удобно пользоваться. С этой целью записывать надо четко, раздельно, пользуясь разным шрифтом, нумерациями, различными способами выделения, удобного расположения материала, подчеркиваниями, использованием цветных маркеров. Наиболее важные положения надо выделять в тексте подчеркиванием или крупным шрифтом. На полях тетради нужно делать свои собственные заголовки для того, чтобы обращать внимание на определенную часть текста. Можно использовать и заголовки книги, указанные в ней параграфы, пункты и подпункты.

Часто в конспекте появляется необходимость обобщить материал под общим заголовком, сгруппировав отдельные положения. В этом случае рекомендуется записывать их столбиком.

Кроме данных форм записи, прочитанный материал можно фиксировать на карточках, которые удобны для использования. Карточки, посвященные одной теме, можно систематически пополнять, обогащая собранный по интересующему вопросу материал. Карточки можно обновлять, исключая ненужный, устаревший материал, заменяя его новым, появившимся в печати. Оформленный по карточной системе материал можно использовать по частям, располагая его по-разному, в соответствии с планом изучения или изложения. При карточной системе записи производятся на отдельных листках бумаги или на специальных карточках, вверху которых ставится пометка, к какому вопросу плана эти выписки относятся, а внизу указывается автор, название книги, издательство год издания и страницы, откуда взят текст.

Все вышеизложенные методы работы с книгой можно использовать в процессе самостоятельного изучения отдельных дисциплин, а также при подготовке к семинарским занятиям.

<< | >>
Источник: Бубновская, О.В.. СОЦИОЛОГИЯ [Текст] : учебно-практическое пособие. - Владивосток : Изд-во ВГУЭС,2013. - 164 с.. 2013

Еще по теме Рекомендации по организации умственного труда и планированию работы:

  1. Порядок планирования и организации работы
  2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
  3. 3.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
  4. Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы
  5. 2. О рациональной организации труда и отдыха спасателей при ведении спасательных работ
  6. 6. Планирование правовой работы
  7. Рекомендации по работе с литературой
  8. 3.4. Рекомендации по работе с литературой
  9. 7.4. Тщательное планирование организации и логистики
  10. Рекомендации по работе с литературой
  11. Рекомендации по написанию курсовой работы
  12. 4.3. Рекомендации по работе с литературой
  13. 4.3. Рекомендации по работе с литературой
  14. Методические рекомендации по написанию дипломных работ
  15. Рекомендации по работе с литературой
  16. 4.4. Рекомендации по работе с литературой
  17. Методические рекомендации по работе с памятниками права
  18. Методические рекомендации по работе с учебной и научной литературой
  19. Методические рекомендации по работе с учебной и научной литературой