Задать вопрос юристу

Тема № 10. Возникновение психологии индивидуальных различий. Функционализм. Прикладная психология.

Истоки движения функциональной психологии берут начало от работ Чарльза Дарвина, Френсиса Гальтона и от еще более ранних исследователей поведения животных. Основная работа по изучению функций сознания, индивидуальных различий и поведения животных выполнялась в то же самое время, когда Вундт и Титченер обдуманно исключали эти вопросы из сферы своих исследований.

Работа Чарльза Дарвина (1809 – 1882 гг.) «О происхождении видов путем естественного отбора», увидела свет в 1859 г. Дарвин разработал свою концепцию естественного отбора. Согласно его представлениям, особи, победившие в борьбе за существование и достигшие зрелости, стремятся передать своему потомству навыки и преимущества, позволившие им преодолеть барьер естественной селекции. Далее, поскольку изменчивость является одним из проявлений закона наследственности, она неизбежно скажется и на новом поколении, причем отдельные его представители будут обладать большим преимуществом в борьбе за существование по сравнению с родителями. В итоге эти качества, передаваясь из поколение в поколение, могут вызвать заметные внутривидовые изменения. Иногда внутривидовые различия становятся столь глубокими, что, как подтвердили исследования, приводят к образованию новых видов.

Теория эволюции вызвала изменения также и в предмете исследований психологии. Раньше структуралисты основное внимание уделяли анализу содержания сознания. Работы Дарвина подтолкнули некоторых из них начать изучение функций, которые могло выполнять сознание. Для многих исследователей это показалось более важным, чем заниматься анализом его отдельных элементов. По мере того, как психология все больше интересовалась тем, как функционирует организм в процессе адаптации к внешним условиям, задача поиска психических элементов стала терять свою привлекательность.

Методы Дарвина, позволявшие получать результаты, применимые как к людям, так и к животным, не имели сходства с приемами исследований основанными на физиологии. Данные Дарвина были получены из многих источников, включая геологию, археологию, демографию, наблюдения диких и домашних животных, а также их селекции.

В теории Дарвина содержались убедительные доказательства того, что ученые могут изучать психику человека способами, отличными от экспериментальной интроспекции.

В то время, как сторонники структурализма продолжали свои поиски общих законов, позволяющих охватить все виды психической деятельности, психологи, испытавшие влияние идей Дарвина, начали исследовать индивидуальные различия и способы их оценки.

В своей работе «Наследственный гений» (1869 г.) Френсис Гальтон (1822 – 1911 гг.) пытался показать, что рождение в семьях гениальных детей происходит значительно чаще, чем это можно было бы объяснить исключительно влиянием окружающих условий.

Он утверждал, что человеческий род, подобно домашним животным, может быть улучшен путем искусственной селекции. Если бы талантливые люди выбирались из общей массы и сочетались браком только друг с другом в течение многих поколений, то в результате возникла бы новая высокоодаренная человеческая раса.

В своей работе Гальтон выяснил, что из 4000 детей одаренных родителей 977 мужчин впоследствии стали знаменитыми. Когда же группа родителей выбиралась на случайной основе, то одаренных детей насчитывалось, как и ожидалось, меньше, только 332.

Гальтон первым разработал тесты умственных способностей. Основное предположение Гальтона состояло в том, что интеллект может быть измерен в терминах сенсорных способностей человека – причем чем выше уровень интеллекта индивидуума, тем выше должен быть уровень его сенсорного функционирования. Он вывел это предположение из эмпирических взглядов Джона Локка о том, что знание дается нам через ощущения. Если это предположение верно, утверждал Гальтон, то из него следует, что «у наиболее одаренных индивидуумов появляются более тонкие ощущения. Тот факт, что умственно отсталые люди нередко имеют неразвитые чувства, по-видимому, подтверждает эту мысль».

В 1884 году он основал антропометрическую лабораторию. Она функционировала шесть лет, в течение которых Гальтон собрал результаты обследования более чем девяти тысяч людей.

Гальтон работал над двумя проблемами в области изучения ассоциаций: исследованием многообразия ассоциации идей и определением времени, требуемого для возникновения ассоциаций (времени реакции).

Метод, разработанный Гальтоном для изучения ассоциаций, имел даже большее значение для науки, чем полученные им результаты. Словесно-ассоциативный тест Гальтона и стал первым по-настоящему научным инструментом для изучения ассоциаций. Карл Юнг также усовершенствовал методику Гальтона для проведения своих исследований проблем с помощью словесных ассоциаций.

Эволюционный ассоцианизм Герберта Спенсера

Философией, принесшей Герберту Спенсеру (1820 – 1903 гг.) столь шумное признание, был дарвинизм – эволюционная концепция выживания сильнейших. Но в развитии этой теории Спенсер пошел дальше самого Дарвина.

Спенсер утверждал, что эволюционным является развитие всех аспектов Вселенной, включая человека и социальные институты. Вселенная развивается согласно закону выживания сильнейших (по собственному выражению Спенсера). Именно из этого положения выросла концепция эволюции применительно к человеку и обществу, названная социальным дарвинизмом.

По Спенсеру, люди и организации должны развиваться, полагаясь лишь на собственные силы, – так же, как живут и приспосабливаются другие виды. Любая помощь государства противоречит естественному эволюционному процессу. Индивидуумы, коммерческие и другие институты, не способные приспособиться к среде, не отвечают принципу выживания сильнейших, и в целях улучшения всего общества следует дать им погибнуть или «уйти со сцены». Если правительства продолжают поддерживать плохо функционирующие системы (людей, группы, организации), то эти системы, в результате, ослабляют общество, тем самым нарушая закон выживания самых сильных и приспособленных. Спенсер подчеркивал, что при условии выживания лучших общество, в конечном счете, достигнет совершенства.

Эти идеи вполне соответствовали царившему в Америке духу индивидуализма, поэтому словосочетания «выживание сильнейших» и «борьба за существование» быстро стали частью национального сознания и рефреном американского общества конца XIX столетия, Соединенные Штаты были живым воплощением идей Спенсера.

В «Основах психологии» Вильяма Джемса (1842 – 1910 гг.) заложен главный принцип американского функционализма: цель психологии – не выявление элементов опыта, а изучение функции приспособленного сознания. Джемс писал, что сознание ведет нас к тем целям, которые необходимы для выживания. Сознание – это жизненно важная функция высокоразвитых существ, живущих в сложной среде, без него была бы невозможна эволюция человека.

Джемс рассматривал психические процессы как полезную, функциональную деятельность живых организмов в их попытках выжить и приспособиться к окружающему миру.

Джемс также подчеркивал нерациональные аспекты человеческой природы. Люди – создания не только мыслящие, но еще и импульсивные, подверженные страстям. По Джемсу, главную часть психологии составляют физические основы сознания. Он признавал важную роль изучения сознания в неразрывной связи с человеческим бытием, то есть в своей естественной среде. Вместо искусственного анализа и разложения сознательного опыта на мнимые элементы Джемс предложил новую программу психологии. Он провозгласил единство всей психической жизни, целостность непрерывно изменяющегося опыта. Сознание существует в форме непрерывного течения, – которое он назвал потоком сознания – и любая попытка разделить его на отдельные элементы или фазы только извращает суть.

Главное, что подчеркивал Джемс, – это цель сознания. Он полагал, что сознание обладает биологической полезностью, в противном случае оно не выжило бы. Цель, или функция сознания – дать человеку способность – в виде умения выбирать – приспособиться к окружающей среде. Джемс различал сознательный выбор и «привычку», он считал, что привычки бессознательны и непроизвольны. Сознание начинает действовать, когда мы сталкиваемся с новой проблемой и необходимостью выбирать путь ее решения. Поскольку психология изучает индивидуальное и непосредственное сознание, лучшим инструментом для этого является самоанализ.

В дополнение к экспериментальному и интроспективному методам Джемс предложил использовать в психологии сравнительный метод.

Джемс подчеркивал ценность прагматизма для психологии. Его главный принцип заключается в том, что обоснованность идеи или понятия должна быть рассмотрена в терминах их практических последствий. В популярной форме прагматический взгляд можно выразить словами «истинно то, что дает результат».

Теория эмоций Джемса, изложенная им в статье 1884 года и позже в «Основах психологии», противоречила существовавшим в то время взглядам на природу эмоциональных состояний. Психологи предполагали, что субъективное психическое переживание эмоционального состояния предшествует физическому выражению или действию. Джемс перевернул это утверждение: физическая реакция предшествует появлению эмоций, в особенности, таких «ярких», как страх, гнев, печаль и любовь. К примеру, видя зверя, мы бежим, и лишь затем испытываем страх. «Мы чувствуем, как происходит физическое изменение, – вот что такое эмоции».

В 1904 году Джемс Роулэнд Энджелл (1869 – 1949 гг.) выпустил учебник под названием «Психология», где представил вниманию читателей описание функционального подхода.

Энджелл обозначил три главных темы движения функционализма:

1. Функциональная психология – это учение о психических операциях, учение, противостоящее психологии психических элементов (структурализму).

2. Функциональная психология – это учение о фундаментальной полезности сознания. С этой утилитарной точки зрения, сознание – инструмент, с помощью которого организм приспосабливается к требованиям окружающей обстановки. Структуры и функции организма, позволяющие ему приспособиться к среде, существуют потому, что они необходимы для выживания

3. Функциональная психология – это учение о психофизических связях (разум / тело) в общем контексте взаимоотношений организма с окружающей средой. Функционализм рассматривает все функции разума / тела и утверждает, что фактической разницы между ними нет. По сути, они принадлежат к феноменам одного порядка и легко переходят друг в друга.

Джеймс МакКин Кеттел (1860 – 1944 гг.) поставил изучение психических процессов человека на практическую экспериментальную основу. В своих психологических исследованиях он занимался скорее не содержанием сознания, а способностями человека.

В одной из статей Кеттела, написанной им в 1890 году появилось определение тестов умственных способностей. С помощью различных тестов Кеттел пытался измерить диапазон и многообразие человеческих способностей. Эти тесты в значительной степени отличались от появившихся позднее тестов на интеллект, в которых используются более сложные способы проверки умственных способностей. Тесты Кеттела относились прежде всего к элементарным сенсомоторным измерениям: работе с динамометром, определение скорости движения конечностей, использованию метода двухточечного порога для определения чувствительности кожи, измерение величины давления на лобную часть головы до момента появления болезненных ощущений, определению наименьшего ощутимого веса, выявлению времени реакции на звук и времени, необходимого для определения различных цветов, разделению надвое линии длиной пятьдесят сантиметров, фиксированию промежутка времени продолжительностью десять секунд и количества букв, запоминаемых после одного показа.

Понятие «тест умственных способностей» ввел Кеттел, а сам тестовый метод получил распространение благодаря работам Альфреда Бине (1857 – 1911 гг.). Бине использовал более сложные критерии оценки умственного развития, чем те, что разработал Кеттел. Его метод обеспечил возможность эффективно измерять умственные способности человека, он знаменовал собой начало современной тестологии.

Бине полагал, что наилучшим критерием умственного развития может служить оценка таких познавательных функций, как память, внимание, воображение, сообразительность. Бине и психиатр Тоедор Симон участвовали в работе комиссии и вместе разработали ряд интеллектуальных задач для детей различных возрастных групп. На основе этих задач был составлен первый тест на интеллект. Первоначально он состоял из тридцати вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые располагались по возрастанию трудности.

В последующие годы тест неоднократно пересматривался и модифицировался. Бине и Симон предложили понятие умственного возраста, который определялся по уровню тех интеллектуальных задач, которые способен решать ребенок. В 1916 году Льюис М. Терман, также бывший ученик Холла модифицировал тест Бине-Симона, который с тех пор стал стандартным. Он назвал его шкалой Стэндфорд-Бине по названию Стэндфордского университета, где тест был впервые представлен, и ввел в практическое обращение понятие коэффициента умственного развития (IQ).

В 1896 году Лайтнер Уитмер (1867 – 1956 гг.) открыл первую в мире клинику психологии. То, что Уитмер практиковал в своей клинике, не было клинической психологией в том смысле, какое сегодня вкладывается в это понятие. Его деятельность была посвящена диагностике и лечению отклонений в умственном развитии школьников. Современная же клиническая психология занимается более широким диапазоном психологических нарушений – от легких отклонений до тяжелых форм – людей всех возрастов. Хотя Уитмер способствовал развитию клинической психологии и вполне обоснованно пользовался этим термином, на самом деле это направление намного шире того, с чем он имел дело.

Начиная работать с детьми, Уитмер полагал, что многие отклонения в поведении и трудности в обучением обусловлены генетическими факторами, но позже, с ростом клинического опыта, он понял, что огромную роль здесь играет влияние окружающей среды. Предвосхитив современные программы духовного обогащения, Уитмер подчеркивал, что с самых первых дней жизни ребенка его необходимо обеспечивать разнообразным сенсорным опытом. Он также верил в прямую зависимость поведения ребенка от его взаимоотношений с окружающими, утверждая, что если обстановка дома и в школе изменится к лучшему, то улучшится и поведение ребенка.

Вскоре такие клиники появились во многих городах США. Их цель состояла в максимально ранней диагностике и лечении нарушений психики детей – так, чтобы эти проблемы не развились с возрастом в более серьезные расстройства. В этих лечебницах использовался предложенный Уитмером бригадный метод работы, при котором психологами, психиатрами и социальными работниками оценивались, а затем корректировались по возможности все аспекты проблем пациента.

Клиническая психология развивалась очень медленно и к 1940 году представляла собой все еще незначительную отрасль психологии. Так как существовало не так много способов лечения людей с нарушениями психики, следовательно, не было и перспективы для работы клинических психологов. Ситуация изменилась в 1941 году, когда Соединенные Штаты вступили во вторую мировую войну. Армия заказала клиническим психологам сотни программ, требующихся для лечения эмоциональных расстройств среди военных.

После войны потребность в клинических психологах даже возросла. Управление по делам ветеранов несло ответственность более чем за сорок тысяч ветеранов войны, страдающих различными психологическими расстройствами. Еще более трех миллионов людей нуждались в профессиональной переподготовке и индивидуальных консультациях для возвращения к нормальной гражданской жизни.

Уолтер Дилл Скотт (1869 – 1955 гг.) был первым, кто применил психологию к сфере рекламы, подбора персонала и управления, первым, кто получил звание профессора прикладной психологии, он основал первую психологическую консалтинговую компанию.

Скотт утверждал, что потребители – существа не рациональные и легко поддаются влиянию. Особое внимание он уделил эмоциям и сочувствию как важным факторам, усиливающим внушаемость. Применив к рекламе принцип, который Скотт назвал законом внушаемости, он советовал рекламодателям для успешной продажи товаров использовать в обращениях к потребителям прямые команды. Ему же принадлежит идея использования возвратных купонов: в этом случае от потребителя требуется произвести некое действие – вырезать купон из журнала или газеты, заполнить его и отправить по почте, чтобы получить бесплатный образец товара. Эти методы – прямые команды и возвратные купоны – использовали многие рекламодатели, и уже к 1910 году они получили широкое распространение в США.

Для отбора лучших работников Скотт изобрел специальные шкалы и групповые тесты, с помощью которых оценивались качества людей, уже зарекомендовавших себя в этой области. Скотт разработал психологические тесты для оценки интеллектуальных и прочих способностей, его тесты годились для проверки не только каждого кандидата в отдельности, но и целых групп претендентов. Это было особенно важно для кадровых служб крупных предприятий и армии, где требовалось быстро и адекватно оценить способности большого количества людей.

Тесты Скотта отличались от аналогичных разработок Кеттела и других психологов. Цель Скотта состояла не в том, чтобы установить уровень интеллекта вообще, а в том, чтобы определить, как человек использует свой интеллект.

Гренвилл Стэнли Холл (1844 – 1924 гг.) имел очень разносторонние научные интересы, но все его интеллектуальные блуждания в конце концов сводились к единственной теме: эволюционной теории. Его обращением к множеству разнообразных проблем в психологии двигало убеждение, что нормальное психическое развитие предполагает ряд эволюционных стадий. Используя теорию развития как основу для широких теоретических и прикладных построений, Холл таким образом внес более весомый вклад не в экспериментальную, а в педагогическую психологию. Холла глубоко интересовали вопросы развития человека и животных и связанные с ними проблемы приспособляемости, за что его часто называют генетическим психологом.

При изучении детской психологии Холл широко пользовался методом анкетирования, с которым он познакомился в Германии. С самого начала изучение детской психологии имело громадный общественный резонанс и привело к возникновению движения под условным названием «Изучение развития ребенка».

С самого начала изучение детской психологии имело громадный общественный резонанс и привело к возникновению движение под условным названием «Изучение развития ребенка». Книга Холла – внушительное (около полутора тысяч страниц) двухтомное произведение «Инстинкты и чувства в юношеском возрасте». В этой энциклопедической работе наиболее полно изложена разработанная Холлом теория рекапитуляции психологического развития. Он полагал, что ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет стадии развития психики всего рода человеческого.

Контрольные вопросы

1. Какое влияние на развитие психологии оказал эволюционный подход Чарльза Дарвина?

2. Охарактеризуйте психологические воззрения на природу человеческой психики Дж.Кеттела, Ф.Гальтона, А.Бине, Л.Уитера, У.Д.Скотта, Г.С.Холла.

3. В чем заключается специфика применения методов экспериментальной психологии в психиатрической клинике.

4. Какие положения дифференциальной психологии выдвигал Ф. Гальтон и в чем историческое значение его концепции индивидуальных различий?

<< | >>
Источник: Коротина О.А.. История психологии: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС,2015. – 179с.. 2015
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме Тема № 10. Возникновение психологии индивидуальных различий. Функционализм. Прикладная психология.:

  1. ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
  2. Тема 1. Предмет, цели и задачи курса «Юридическая психология (психология в деятельности следователя)»
  3. Тема 7. Психология преступного поведения (психология преступления)
  4. 2. Юридическая психология как наука. Предмет, цели и задачи курса «Юридическая психология (психология в деятельности следователя)»
  5. Тема 9. Психология группового преступного поведения (психология преступной группы)
  6. “Личность” в индивидуальной психологии А. Адлера
  7. “Личность” в индивидуальной психологии А. Адлера
  8. “Личность” в индивидуальной психологии А. Адлера
  9. 14.3.2 Индивидуальная психология А. Адлера
  10. Башкирский А.И.. Юридическая психология (психология в деятельности следователя): Курс лекций, 2004, 2004
  11. Болотова А.К., Молчанова О.Н.. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие, 2012
  12. Болотова А.К., Молчанова О.Н.. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие, 2012
  13. Часть особенная. Судебная психология Глава 9. Криминальная психология.