1.2. Методы юридической психологии

1. Метод структурного анализа направлен на выявление структурно- функциональных зависимостей в исследуемом явлении, применяется:

- для изучения психологии правового регулирования поведения и дея­тельности социальных групп (например, при исследовании противоправного поведения преступной группы или анализа работы коллектива следователей);

- для установления специальных и профессиональных способностей уча­стников по делам о преступлениях, связанных с нарушением безопасности тру­да на транспорте, производстве и т.п.

2. Статистический (количественный) метод позволяет отделить искомое от случайного в массе происходящих психолого-правовых явлений. Применя- ется, например, для определения влияния психотравмирующей обстановки мест лишения свободы на личность различных категорий осужденных, в частности, несовершеннолетних.

Условия применения статистического метода в юридической психологии:

■ однородность познавательных психолого-правовых явлений (например, изучение статистики совершения в лесопарковой зоне города N разбойных на­падений на одиноких граждан);

■ однопорядковость элементов психолого-правовых явлений (в приведен­ном примере - именно разбойных нападений);

" достаточное множество психолого-правовых явлений;

■ дифференциация группы лиц, подлежащих исследованию (например, если подозреваемые - несовершеннолетние, выявляются близко расположен­ные к лесопарковой полосе учебные, увеселительные, развлекательные заведе­ния и т.п.).

3. Анкетный метод позволяет получить информацию на предваритель­ном этапе ознакомления с конкретным видом деятельности лица, о тех его про­фессиональных особенностях, которые плохо поддаются наблюдению и экспе­риментальной проверке. Применяется, например, при социологических иссле­дованиях социально-психологических детерминант употребления наркотиков; при изучении кандидатов на службу в органы внутренних дел; при выявлении причин текучести кадров и т.п.

4. Метод углубленного интервью применяется для сбора первичной ин­формации на начальном этапе исследования в целях выработки рабочей гипоте­зы и определения психологических переменных (процессов, состояний, явле-^Нии), интересующих психолога, а также для дополнения, уточнения, расшире­ния данных, полученных с помощью других методов.

5. Биографический метод - метод выявления и обобщения биографиче- ских данных, состоит в сборе и анализе материалов, характеризующих жизнен- ный путь человека и развитие его психики:

• изучение объективного анамнеза жизни (по документам, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников, друзей, сослуживцев; меди­цинским документам и др.);

• изучение анамнеза жизни (по показаниям изучаемого лица);

• изучение динамики психической деятельности изучаемого лица (по показаниям участников следственных действий, из следственных экспери­ментов, материалов экспертиз и др.).

Например, необходимо изучить личность подозреваемого в корыстно-хозяйственном преступлении. В данном случае подвергаются анализу докумен­ты, хранящиеся в отделе кадров (приказы, характеристики, автобиография, объяснительные, данные о поощрениях и наказаниях и т.п.), личная переписка подозреваемого и пр.

6. Метод изучения конкретного уголовного дела. Информация для иссле­дования содержится в показаниях свидетелей, истцов, ответчиков, потерпев­ших, обвиняемого или подсудимого, в разнообразных справках, выписках, оригиналах медицинских, педагогических, производственных документов, ха­рактеристиках, протоколах процессуальных действий, заключениях проведен­ных экспертиз.

7. Метод беседы - получение психологом необходимой информации в процессе доверительного общения с обследуемым лицом. Особенности беседы как метода изучения личности заключаются в том, что благодаря непосредст­венному контакту с изучаемым лицом имеется возможность, сохраняя на про­тяжении всей беседы одну и ту же цель ее проведения, видоизменять вопросы в зависимости от получаемых ответов.

При обследовании несовершеннолетних и малолетних свидетелей, потер­певших по делам об изнасиловании, беседа может дополняться различными иг­ровыми интерактивными методами. Полученная информация исследуется в не­скольких аспектах: логико-семантическом, фонетическом, мимико-пантомимическом, эмоциональном.

Логико-семантический аспект состоит в определении особенностей речи испытуемого, свидетельствующих об отношении выраженной логической речи к обозначаемым ею объектам и выражающему ею содержанию. Например, если человек находится в состоянии эмоциональной напряженности, у него возникают затруднения в выборе слов, снижается словарное разнообразие, по­являются пустые слова, уменьшается плотность смысловой структуры фраз, увеличивается количество экспрессивных характеристик слов, выражающих неуверенность.

фонетический аспект помогает определить характер произношения слов _и ударений в них, а отсюда - этническое или национальное происхождение го­ворящего, совершенство владения языком. Например, при разговоре с S, подоз­реваемым в совершении террористического акта, скрывающим свою нацио­нальность, особое внимание уделяется фонетическому построению его речи; кроме того, в данном случае целесообразна фиксация его речи на магнитную ленту для предъявления специалистам-языковедам.

Мимико-пантомимический аспект речи свидетельствует о способности передавать информацию в беседе с помощью вербальной (выраженной в сло­весной форме) и невербальной (мимике, пантомимике, жестах и пр.) коммуни­кации. Например, допрашиваемое лицо применяет позицию «пальцы в замок», расположенные посередине туловища, означающую негативное отношение, пренебрежение и отвращение к следователю (рис. 2); если позиция «пальцы в замок» сочетается с расположением рук внизу, это уже будет означать неуве­ренность говорящего, его нервозность, нерешительность, испытываемый им страх (рис. 3).

Эмоциональный аспект речи свидетельствует об эмоциях говорящего ли­ца (раздраженность, злость, добродушие, спокойствие, страх и т.п.).

8. Метод обобщения независимых характеристик связан с получением служебных и иных характеристик личности из разных источников, опроса кол­лег по работе, руководителей (всего 3-12 человек). Например, необходимо изу­чить личность подозреваемого S в убийстве на бытовой почве. Коллеги S за­полняют специально разработанную анкету, в которой необходимо оценить по 5-балльной шкале черты характера (импульсивность, агрессивность, конфликт­ность, эмпатия, подозрительность, мнительность, тревожность и т.п.).

заметно выражена, но проявляется непостоянно (4); эта и противоположная

^Черта выражены не резко и в проявлениях уравновешивают друг друга (3); за

метно более выражена и проявляется противоположная черта характера (2); противоположная названной черта проявляется часто и в различных сферах деятельности (1). Выведенный средний балл в данном случае будет отражать достаточно устойчивое и обобщенное мнение о человеке, сложившееся в кол­лективе.

9. Экспериментальный метод - это исследование, при котором предна- меренно и планомерно вызывается изменение изучаемых процессов, состояний, явлений и точно учитываются условия, в которых они протекают. Виды экспе- римента, применяемые в юридической психологии:

• Естественный - может проводиться на учебном или рабочем месте ис­пытуемого, в семейной среде и т.п. В данном эксперименте с помощью измене­ния условий его протекания достигается воздействие на психику испытуемого, проявления которой фиксируются и анализируются. Используется, например, для изучения личности следователя, его умений разрешать конфликтные ситуа­ции, оказывать психологическое воздействие на лицо, противодействующее следствию; для проверки на практике результатов судебно-психологических исследований.

• Лабораторный - проводится в специально организованных и в опреде­ленном смысле искусственных условиях с использованием специального осна­щения. Применяется по делам о нарушениях правил техники безопасности для определения профессиональной пригодности; для изучения психических про­цессов, связанных с проблемой свидетельских показаний, например, особенно­стей сукцессивного (обдуманного) или симультанного (мгновенного) опозна­ния потерпевшим подозреваемого с помощью фоторобота.

• Формирующий - предполагает целенаправленное воздействие на ис­пытуемого с целью выработки у него определенных качеств. Применяется для формирования у следователей профессиональных навыков и умений.

10. Методы психологической диагностики:

10.1. Метод тестов предполагает использование стандартизированных во­просов и задач, имеющих определенную шкалу значений. Тесты, применяемые для исследования психических познавательных процессов:

" Для исследования восприятия может использоваться метод отыскивания чисел с помощью таблиц Шульте (испытуемому предъявляются 5 стандартизи­рованных таблиц, на которых написаны в разном порядке цифры от 1 до 25, не­обходимо отыскать и назвать вслух все цифры по порядку; по норме на каждую таблицу должно уходить от 30 до 50 секунд; увеличение времени, затрачивае­мого на каждую таблицу, будет свидетельствовать об утомляемости, уменьше­ние - о медленном включении в работу).

■Для исследования внимания может применяться метод Бурдона (испы­туемому предъявляется текст, в котором он должен как можно быстрее зачерк­нуть определенные знаки; измеряются быстрота и точность выполнения зада­ния, колебания во времени, утомляемость).

■Для исследования памяти могут применяться:

1) субтест «повторение цифр» из метода Векслера;

ю

2) тест визуальной ретенции Бентона (испытуемому предъявляется ряд карточек, результат оценивается числом правильно воспроизведенных карточек и общим числом ошибок);

3) метод воспроизведения рассказов и др.

■ Для исследования мышления могут применяться:

1) методы исключения предметов, понятий;

2) метод опосредованного запоминания предметов по Леонтьеву;

3) пиктограмма;

4) классификация предметов;

5) сравнение понятий;

6) счет по Крепелину;

7) метод Коса;

8) «куб Линка»;

9) метод заучивания десяти слов Лурия и др.

По объекту психодиагностики можно выделить следующие тесты:

1) функциональные и эмоциональные состояния - тест Люшера;

2) самосознание и самооценка - репертуарные решетки Келли, шкала са- мооценки по Дембо-Рубинштейн;

3) ценности, социальные установки - тест Рокича;

4) эмоционалъно-мотивационная сфера исследуется с помощью проек- тивных тестов, которые многие психологи рассматривают как наиболее ценные личностные тесты, так как они отражают всю индивидуальность, позволяют изучить эмоциональные особенности испытуемого, невротические реакции.

Большим достоинством проективных тестов является то, что они облег­чают демонстрацию таких содержаний внутреннего мира субъекта, которые он часто не в состоянии выразить прямо, и позволяют сориентироваться в слож­ных свойствах личности, не поддающихся точной оценке. Наиболее распро­страненные проективные тесты:

- изобразительный проективный тест Розенцвейга «Метод рисуночной ас­социации» (выявляет возможные реакции личности в эмоциогенных ситуациях);

- тематический апперцептивный тест (ТАТ) - испытуемому предъявляется Ряд картин с сюжетами, которым можно дать различную интерпретацию; при анализе ответов испытуемого учитываются интерпретация позиции персо­нажей, солидаризация, отступления, уходы от сюжетной линии, ошибки вос­приятия;

- ассоциативный тест Роршаха - состоит из 10 таблиц с изображением Двусторонних симметричных пятен; пятна одно за другим предъявляются ис­пытуемому, который должен сказать, на что они похожи, о чем они ему напо­минают;

5) саморегуляция исследуется с помощью методик «Уровень притязаний» ^0ппе и субъективной локализации контроля Роттера.

10.2. Опросник - это набор вопросов, каждый из которых логически свя-^ан с основной проблемой исследования. По форме вопросы бывают открыты-^и (предполагающими свободный ответ) и закрытыми (четкие варианты отве­тов «да», «нет» и т.д.). Основным недостатком личностного опросника является

то, что испытуемые, в большей или меньшей мере понимая показательную цен­ность ответов, могут иногда отвечать на вопросы с учетом требований ситуа­ции опроса и ожиданий, приписываемых ими лицу, осуществляющему опрос, то есть вольно или невольно искажать сообщаемые о себе сведения.

• Для исследования темперамента может применяться личностный оп­росник Ганса Ю. Айзенка, который позволяет определить такие свойства лич­ности, как экстра- и интравертированность.

• Для исследования интегративных типов личности могут приме­няться:

1) ММИЛ (методика многостороннего исследования личности);

2) MMPI (адаптированный вариант Миннесотского многофакторного личностного опросника) - выявляет психосоматические и неврологические на- рушения, социально-ценностные отношения, психопатические типы поведения (фобии, маниакальные и психопатические состояния, агрессивные и садист- ские наклонности); из десяти шкал опросника для практики судебной эксперти- зы особенно значимы шкала 4 (шкала импульсивности, разработанная для ди- агностики социальных отклонений), шкала 6 (выявляет эффективность лично- сти), шкала 7 (выявляет уровень тревожности) и шкала 8 (выявляет социальную отчужденность);

3) СМИЛ (стандартизированная методика исследования личности);

4) психодиагностический тест, разработанный М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским (выявляет направленность, морально-этические качества, знания, навыки, умения, индивидуальные особенности различных психологических про­цессов, конституционные особенности и темперамент);

5) патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (вы­являет акцентуации характера - гипертимная, циклоидная, лабильная, астено-невротическая, сензитивная, психастеническая, шизоидная, эпилептоидная, истероидная, неустойчивая, конформная, смешанная) и др.

• Для исследования свойств личности может применяться опросник Кеттела, с помощью которого можно установить 16 факторов, характеризую­щих структуру личности.

11. Метод наблюдения - систематическое целеустремленное накопление фактов о психологических особенностях личности. В условиях служебной дея­тельности следователя этот метод заключается в объективном внешнем наблю­дении за поступками и действиями участников следственных действий. При этом следователь не только должен анализировать сами поступки, но и стремиться раскрыть их побудительные силы - мысли, мотивы, чувства, наме­рения лица.