Развитие сообразительности

Нужна сообразительность. Никакое знание не дает огненную сообразительность, накопленную многими опытами. Нельзя написать, что можно и чего нельзя во всех случаях жизни. Одно знание есть лишь смертельная опасность, но применение его есть искусство огненное.

Особое место в развитии мышления учащихся в древности занимали так называемые головоломки. Головоломки были прекрасной проверкой сообразительности человека, развития его воображения. История создания головоломок берет начало в древние века и связана с историей языка, математической мысли и самого общества. Многие головоломки имеют характер фольклорный. Это не просто задачи-шутки или задачи-загадки, но и более сложные арифметические задачи, облеченные в занимательную форму.

Сейчас головоломки заменились на составление и разгадывание кроссвордов и всяких чайнвордов, то есть сам процесс мышления фактически ушел.

Увлекательный и занимательный характер головоломок оказался явно недооцененным. Дети в школах куда охотнее решали бы задачи на сообразительность, чем скучные внешние арифметические и математические задания, которые в силу своей неописуемой скукоты не развивают у человека мышление, а служат проверкой знания арифметических правил на вычитание, сложение, деление, умножение. Математика, геометрия могли бы явиться прекрасным средством развития мышления, развития сообразительности, будучи построенными на началах увлекательности и занимательности.

Надо исходить из запросов жизни, в которой постоянно требуется от нас сообразительность, находчивость, а не скучное изучение или складывание фактов и цифр. Мы должны уметь принимать решения в жизненных ситуациях, причем частенько мгновенно, когда требуется вся наша сообразительность, которая в реальности же не развивается. Вообще все предметы должны изучаться на основах увлекательности и занимательности и развивать те или иные качества мышления, даже физкультура. Но в школах и вузах воцарилась сущая мертвечина.

Но не только одной математикой развивается сообразительность или находчивость. Важно изучать жизнь выдающихся людей, то, как они проявляли чудеса находчивости в реальных жизненных ситуациях. Мы не должны забывать, что система образования должна учить человека не для какой-то иной жизни, в которой из одного крана вытекает в некий чан столько-то воды, из другого же вытекает обратно. Что дают такие задачи? Да фактически ничего. Нужно ставить человека в реальные жизненные ситуации и смотреть, как человек поступит. Вся система образования, каждый её элемент в отдельности должны служить выработке тех или иных качеств характера, развивать его сознание или мышление. Если нет такого развития, то появляется нежелание учиться, что мы и наблюдаем ныне в массовом порядке. Вся система образования должна служить прежде всего воспитанию новой культурной личности, и как это сделать, если не прибегать к примерам выдающихся нравственных личностей, прекрасных характеров, а ограничиваться голыми арифметическими вычислениями и правилами «ЖЫ» и “ШЫ”.

Достаточно перечесть жизнеописание о Ходже Насреддине - сколько он проявлял выдумки, сообразительности, находчивости, выдержки, стойкости в своем высоком служении Добру и людям. Никакими арифметическими вычислениями не взвесить эти качества сообразительности и находчивости, которые многократно выручали этого героя в любых ситуациях, пусть во многом это вымышленный герой, но сколько реально действующих героев было в истории человечества, лучшие качества которых должны быть рассматриваемы нами и взяты как образец для подражания.

Тому же развитию мышления, в частности сообразительности, служили загадки и головоломки.

Поверхностный, ограниченный человек не сможет сотворить загадку. Загадки требуют глубокого знания, многие из них связаны с культом, верованиями. Загадки связаны с испытаниями знания и мудрости. Содержание загадок охватывает природу, человека, мир животных, растений, орудия труда, дела и быт древнего народа. С помощью загадки человек искал причин и следствий, исследовал законы сцепления вещей и пути их в жизни.

В старые времена по окончании осенних полевых работ селяне собирались по избам специально для отгадывания загадок. Женщины пряжу пряли, мужчины свои заделки делали, а промеж всего тек разговор. Причем вел разговор кто-то из самых старших, а значит, и самых умудренных.

Загадки загадывались и во время свадеб. Если жених не мог отгадать загадок, то он мог лишиться невесты. Борьба загадками заменила физическую борьбу родовых групп за обладание женщиной – невестой, как трудовой единицей, так что турниры остроумия были вовсе не так просты.

А сколько мифов, сказок построено на отгадывании загадок! Вспомним хотя бы известное прокрустово ложе. Какое животное ходит утром на четырех ногах, в полдень на двух, а вечером на трех? Сколько погибло людей, пока мудрый Эдип не ответил, что это человек.

В загадках отразились взгляды народа на природу, в них открылся полный простор для творческой фантазии людей. Загадки выходят из той дремучей древности, когда человек воспринимал мир как единое живое целое, от которого он составлял неотъемлемую часть. Старшее поколение с помощью загадок воспитывало подрастающее поколение, делало познание мира увлекательным процессом, развивало наблюдательность к окружающему миру, учило мыслить.

Если мы загадкам ныне не уделяем фактически никакого внимания и значения соответственно, то в древности все было наоборот. Загадки нередко решали судьбы героев сказок и мифов, даже достаточно вспомнить нашумевшую во всем мире сказку Толкиена «Властелин колец», где в самой первой ее части главный герой спасает свою жизнь при встрече с противником с помощью отгадывания загадок. Не отгадал - проиграл свою жизнь. И нередко во многих сказках судьба героя прямо зависит от его сообразительности или умения отгадать загадки.

Очевидно, что загадки имели своей целью воспитание сообразительности, наблюдательности, умения мыслить.

Загадка употребляется в двух случаях: для познания судьбы вообще - силы или правды двух состязающихся сторон - и для испытания мудрости. Именно загадка становится свидетельством мудрости человека. Но ныне загадка отнесена к чему-то пустому, детской забаве. А ранее загадками передавались многие сокровенные знания, вспомним даже Библию - сколько там неясных, загадочных мест, которые с налету не разобрать - требуется немалое знание. Даже в песнях были загадки, например: «Несут корыто, другим накрыто...», а это означает гроб. Многие загадки имеют стихотворную форму и часто укладываются в текст песен. Вспомним оракулов древности - все они, как правило, говорили загадками. Таким было предсказание тому же вещему князю Олегу о смерти от коня.

Сам термин «загадка» происходит, кстати, от слова «гадати» - думать, рассуждать, советоваться. Отсюда пошло и гадание - мнение, умозаключение, догадка, предсказание.

Древняя загадка имеет прямое отношение к гаданиям, к попыткам узнать будущее. Также загадка связана со знанием вещей, с умственным развитием. Без этих двух факторов само появление загадки было бы невозможно.