Методика чтения лекций

Представление о лекционной методике позволяет понять структуру глосс до их обобщения Аккурсием. Ф. Савиньи и И. Шульте пытались восстановить

¹⁰⁷ Savigny F.C. Geschichte. Bd. 3. S. 556-558.

¹⁰⁸ Kantorowicz H. Studies in the glossatores. P. 33

¹⁰⁹ “The function of the glosses was threefold: to serve as notes for the delivery of oral lecturae; as materials for the composition of systematic text-books (summae); as commentaries for the benefit of future readers of the text.” Kantorowicz H. Note on the Development of the Gloss to the Justinian and the Canon Law. // Smalley. The Study (n. 2). P. 52-55.

структуру лекций глоссаторов¹¹¹. Эту задачу осложняла проблема достоверности источников. Чем позднее датировалось свидетельство, тем менее оно репрезентативно.

Известно три надежных источника:

1) Иоанн Бассиан - Materia pandectarum к. XII в., с 1484 г. публиковавшаяся в приложении к Summa Institutionum Ацо. (издана в приложении к т. 3 Истории Ф.Савиньи, который считал ее автором Гуголина).

2) известный канонист Энрико Хостиенсис (Henricus Hostiensis, или de Segusio), ученик Якова Бальдуини (XIII в.) - Summa super titulis decretalium 5.10 (Lugduni, 1588), ок. 1250-1253 гг.

3) Пьетро Перегросси, ученик Одофреда и Якова Бальдуини - введение к лекциям по Digestum vetus¹¹².

В схематичном виде содержание лекционного курса можно представить следующим образом:

1. Общее введение в содержание титула.

2. Обобщение сути отдельных leges и constitutiones.

3. Прочтение текста источника с краткими замечаниями и пояснениями.

4. Выявление параллельных и противоречащих фрагментов и их разрешение (суть - solutiones contrariorum).

5. Разработка (выведение) содержащихся в тексте правовых принципов.

6. Формулировка distinctiones.

7. Постановка и ответы на вопросы (quaestiones) на основании толкования фрагмента.

*8. Разрешение правовых ситуаций (которые не имели однозначного

решения в источниках, но по существу были связаны с рассматриваемыми

фрагментами).

Углубленное изучение материала источников проходило за рамками лекций на специальных вечерних занятиях - disputationes. Диспуты служили важным дополнением, так как они имели целью обучить студентов решению отдельных правовых споров.

Семь ступеней - это идеальный тип объяснения фрагмента источника (составлен взаимодополнением трех авторов). Едва ли он встречался на практике^[88].

¹¹¹ Savigny. Geschichte. Bd. 3. S. 553 ff.; Schulte J.F. v. Die Geschichte der Quellen und Literatur des canonischen Rechts. Stuttgart, 1875. (Neudr. Graz, 1956.) Bd. 1. S. 213.

¹¹² Опубликовано в приложении к т 3 «Истории римского права» Ф. Савиньи, который (как и Г. Рашдал) считал ее автором Одофреда.

По всей вероятности, глоссаторы были вынуждены выбирать лишь самые важные, на их взгляд, фрагменты для лекций, нуждающиеся в пояснении. Прочие либо просто прочитывались как «очевидные», либо пропускались. Таким образом, текст источника разрабатывался неравномерно.

3.3.