Задать вопрос юристу

12.1 Основные идеи бихевиоризма

Бихевиоризм – концепция науки о поведении, созданная Дж. Уотсоном, занимающаяся только наблюдаемыми актами поведения, доступными для объективного описания.

Основные положения бихевиоризма Уотсона были просты, смелы и прямы.

Он призывал научную психологию заниматься только наблюдаемым поведением, которое можно объективно описать в терминах «стимул-реакция». Позднее психология Уотсона отвергнет все концепции и термины, касающиеся процесса мышления. Такие слова, как «образ», «разум», «сознание», которые традиционно использовались еще со времен ранней философии, – для науки о поведении потеряли всякий смысл.

Уотсон особенно упорствовал в опровержении концепции сознания. Он говорил, что еще никто и никогда «не видел, не трогал, не нюхал, не пробовал на зуб и не двигал» сознания. Сознание – «это не более чем научное допущение, столь же недоступное для опытной проверки, как старое понятие «души».

Основные идеи движения бихевиоризма развивались в психологии и биологии в течение многих лет. Это:

¾ философские традиции объективизма и механицизма,

¾ позитивизм,

¾ зоопсихология,

¾ функциональная психология.

Наиболее важной фигурой в истории объективизма был французский философ Огюст Конт (1798 – 1857 гг.), основатель учения, получившего название позитивизма и ставившего во главу угла только позитивное знание (факты), истинность которых не вызывает сомнений. Согласно Конту, единственно истинным знанием является знание, социальное по своей природе и объективно наблюдаемое. Эти критерии совершенно исключают из рассмотрения интроспекцию, зависящую от личного, индивидуального сознания и не являющуюся объективно наблюдаемой.

Влияние зоопсихологии на бихевиоризм. Уотсон указал на отчетливую связь между зоопсихологией и бихевиоризмом: «Бихевиоризм представляет собой прямое продолжение исследований поведения животных, проведенных в первые десятилетия двадцатого века». Зоопсихология, развивающаяся на основе эволюционной теории, была предшественником программы Уотсона; она привела к попыткам продемонстрировать наличие разума у низших организмов и показать непрерывность перехода от разума животных к разуму человека.

Эдвард Ли Торндайк (1874 – 1949 гг.) был одним из авторитетных исследователей зоопсихологии. Торндайк создал экспериментальный подход, который назвал коннекционизм – подход к обучению, основанный на рассмотрении связей между раздражением и реакцией.

Он писал, что если бы ему надо было проанализировать сознание человека, он стал бы «искать связи между ситуациями (элементами ситуаций и составляющими ситуаций) и реакциями (готовностью реагировать, стимулами, торможением и направленностью реакций). Если все это подробно учесть, говоря о том, что человек будет думать и делать, что будет раздражать или радовать его в любой воображаемой ситуации ничего не останется в стороне Научение – это связь, соединение. Разум – это система связи человека».

Эта позиция явилась логическим продолжением более старого философского понятия об ассоциации, но с одной существенной разницей: вместо рассуждений об ассоциации или связи между идеями, Торндайк ввел понятие связи между ситуациями и реакциями.

Теории Торндайка были созданы на основе исследований, которые проводились с использованием оборудования, изобретенного самим Торндайком, – так называемого «проблемного ящика». Животное, помещенное в ящик, для того, чтобы выйти, должно было научится открывать замок. Торндайк поместил в решетчатый ящик голодную кошку. Еда была поставлена перед коробкой – в качестве награды за успешный выход. Дверца коробки закрывалась несколькими замками. Чтобы открыть дверцу, кошка должна была потянуть за рычаг или за цепочку, а иногда проделать несколько последовательных действий.

Сначала кошка демонстрировала хаотичное поведение, осматривала, обнюхивала, царапала дверцу, чтобы добраться до еды. Со временем она нащупывала правильный способ поведения и открывала дверцу. При первой попытке правильность поведения обнаруживалась случайно. При последующих попытках случайное поведение встречалось все реже – и, в конце концов, достигалось полное научение. После этого кошка начинала действовать правильно с самого начального момента, как только ее помещали в клетку. Такой способ обучения получил название – обучение методом проб и ошибок, основанное на повторении тех реакций, которые ведут к успеху.

Законы научения Торндайк сформировал в виде:

¾ Закон эффекта – любое действие, вызывающее удовлетворение, ассоциируется с данной ситуацией, так что, когда она возникает вновь, появление этого действия становится более вероятным, чем прежде.

¾ Закон упражнения – чем чаще действие или реакция используются в данной ситуации, тем сильнее ассоциативная связь между действием и ситуацией.

<< | >>
Источник: Коротина О.А.. История психологии: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС,2015. – 179с.. 2015
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 12.1 Основные идеи бихевиоризма:

  1. 2.25. Основные идеи законности
  2. 2 Основные понятия, идеи и принципы неопозитивизма
  3. основные этапы и идеи
  4. Основные постулаты и идеи классической школы
  5. Основные идеи философии К. Маркса и Ф. Энгельса
  6. Полагаю, что в основе любой современной демократической системы лежат две основные идеи
  7. 12.2 Джон Б. Уотсон – основатель бихевиоризма
  8. 12.3 Дальнейшее развитие идей бихевиоризма
  9. Тема № 12. Бихевиоризм
  10. 4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ БИХЕВИОРИЗМА В ПСИХОЛОГИИ
  11. Глава 4. Исследование религиозности в теории социального научения Б.Ф.Скиннера, А.Бандуры и бихевиоризме
  12. ! Задание 1.3. Составьте таблицу, раскрывающую становление научных школ управления (основные этапы, ключевые идеи и наиболее известные представители).
  13. Ресурсность понятия идеи
  14. [Зло и идеи\
  15. ИДЕИ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ