12.1 Основные идеи бихевиоризма
Бихевиоризм – концепция науки о поведении, созданная Дж. Уотсоном, занимающаяся только наблюдаемыми актами поведения, доступными для объективного описания.
Основные положения бихевиоризма Уотсона были просты, смелы и прямы.
Он призывал научную психологию заниматься только наблюдаемым поведением, которое можно объективно описать в терминах «стимул-реакция». Позднее психология Уотсона отвергнет все концепции и термины, касающиеся процесса мышления. Такие слова, как «образ», «разум», «сознание», которые традиционно использовались еще со времен ранней философии, – для науки о поведении потеряли всякий смысл.Уотсон особенно упорствовал в опровержении концепции сознания. Он говорил, что еще никто и никогда «не видел, не трогал, не нюхал, не пробовал на зуб и не двигал» сознания. Сознание – «это не более чем научное допущение, столь же недоступное для опытной проверки, как старое понятие «души».
Основные идеи движения бихевиоризма развивались в психологии и биологии в течение многих лет. Это:
¾ философские традиции объективизма и механицизма,
¾ позитивизм,
¾ зоопсихология,
¾ функциональная психология.
Наиболее важной фигурой в истории объективизма был французский философ Огюст Конт (1798 – 1857 гг.), основатель учения, получившего название позитивизма и ставившего во главу угла только позитивное знание (факты), истинность которых не вызывает сомнений. Согласно Конту, единственно истинным знанием является знание, социальное по своей природе и объективно наблюдаемое. Эти критерии совершенно исключают из рассмотрения интроспекцию, зависящую от личного, индивидуального сознания и не являющуюся объективно наблюдаемой.
Влияние зоопсихологии на бихевиоризм. Уотсон указал на отчетливую связь между зоопсихологией и бихевиоризмом: «Бихевиоризм представляет собой прямое продолжение исследований поведения животных, проведенных в первые десятилетия двадцатого века». Зоопсихология, развивающаяся на основе эволюционной теории, была предшественником программы Уотсона; она привела к попыткам продемонстрировать наличие разума у низших организмов и показать непрерывность перехода от разума животных к разуму человека.
Эдвард Ли Торндайк (1874 – 1949 гг.) был одним из авторитетных исследователей зоопсихологии. Торндайк создал экспериментальный подход, который назвал коннекционизм – подход к обучению, основанный на рассмотрении связей между раздражением и реакцией.
Он писал, что если бы ему надо было проанализировать сознание человека, он стал бы «искать связи между ситуациями (элементами ситуаций и составляющими ситуаций) и реакциями (готовностью реагировать, стимулами, торможением и направленностью реакций). Если все это подробно учесть, говоря о том, что человек будет думать и делать, что будет раздражать или радовать его в любой воображаемой ситуации ничего не останется в стороне Научение – это связь, соединение. Разум – это система связи человека».
Эта позиция явилась логическим продолжением более старого философского понятия об ассоциации, но с одной существенной разницей: вместо рассуждений об ассоциации или связи между идеями, Торндайк ввел понятие связи между ситуациями и реакциями.
Теории Торндайка были созданы на основе исследований, которые проводились с использованием оборудования, изобретенного самим Торндайком, – так называемого «проблемного ящика». Животное, помещенное в ящик, для того, чтобы выйти, должно было научится открывать замок. Торндайк поместил в решетчатый ящик голодную кошку. Еда была поставлена перед коробкой – в качестве награды за успешный выход. Дверца коробки закрывалась несколькими замками. Чтобы открыть дверцу, кошка должна была потянуть за рычаг или за цепочку, а иногда проделать несколько последовательных действий.
Сначала кошка демонстрировала хаотичное поведение, осматривала, обнюхивала, царапала дверцу, чтобы добраться до еды. Со временем она нащупывала правильный способ поведения и открывала дверцу. При первой попытке правильность поведения обнаруживалась случайно. При последующих попытках случайное поведение встречалось все реже – и, в конце концов, достигалось полное научение. После этого кошка начинала действовать правильно с самого начального момента, как только ее помещали в клетку. Такой способ обучения получил название – обучение методом проб и ошибок, основанное на повторении тех реакций, которые ведут к успеху.
Законы научения Торндайк сформировал в виде:
¾ Закон эффекта – любое действие, вызывающее удовлетворение, ассоциируется с данной ситуацией, так что, когда она возникает вновь, появление этого действия становится более вероятным, чем прежде.
¾ Закон упражнения – чем чаще действие или реакция используются в данной ситуации, тем сильнее ассоциативная связь между действием и ситуацией.
Еще по теме 12.1 Основные идеи бихевиоризма:
- 2.25. Основные идеи законности
- 2 Основные понятия, идеи и принципы неопозитивизма
- основные этапы и идеи
- Основные постулаты и идеи классической школы
- Основные идеи философии К. Маркса и Ф. Энгельса
- Полагаю, что в основе любой современной демократической системы лежат две основные идеи
- 12.2 Джон Б. Уотсон – основатель бихевиоризма
- 12.3 Дальнейшее развитие идей бихевиоризма
- Тема № 12. Бихевиоризм
- 4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ БИХЕВИОРИЗМА В ПСИХОЛОГИИ
- Глава 4. Исследование религиозности в теории социального научения Б.Ф.Скиннера, А.Бандуры и бихевиоризме
- ! Задание 1.3. Составьте таблицу, раскрывающую становление научных школ управления (основные этапы, ключевые идеи и наиболее известные представители).
- Ресурсность понятия идеи
- [Зло и идеи\
- ИДЕИ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ