<<
>>

Методы исследования пожилых людей

О. В. Краснова [2003а, с. 38–39] выделяет несколько моментов, на которые необходимо обращать внимание при проведении исследований в области психологии старения.

Во-первых, пожилые и старые люди как объект исследования могут создавать проблемы с точки зрения этики.

Например, существуют ограничения в исследовании процессов принятия решений в важных жизненных ситуациях (выбор между суицидом и решением продолжать жить даже в очень трудных обстоятельствах; социально-стрессовые ситуации, многочисленные в позднем возрасте: потеря близких, переживания, связанные с выходом на пенсию; семейные конфликты, перемена жизненного уклада; отсутствие деятельности, повышающей социальную самооценку).

Во-вторых, возникают технические трудности самого разного плана. Например, возможны сдержанность и скрытность пожилых людей. Иногда пожилые люди предпочитают не давать ответы, в которых они не уверены, т. е. действуют по принципу «лучше не отвечать совсем, чем делать ошибки». В других случаях при ответах на вопросы, затрагивающие эмоциональную сторону жизни, возможны аффективные, неконтролируемые реакции со стороны пожилых людей.

В-третьих, пожилому и старческому возрасту присущи хронические заболевания, что снижает общую психическую активность и негативно сказывается на интеллектуально-мнестических функциях, которые используются в экспериментах.

Кроме того, исследуя пожилых людей, необходимо учитывать, что одним из наиболее ярких изменений, происходящих во время старения, является замедление реакций. Поэтому при предъявлении большого ряда заданий и при ограничении времени на их выполнение старые люди хуже справляются с ними. Но если нет ограничений во времени, то при выполнении психологических тестов пожилые люди не уступают молодым по характеру действий и по уровню интеллекта [Зоткин, 2003]. При проведении исследований также нужно учитывать ухудшающуюся в пожилом возрасте работу органов чувств, в первую очередь зрения и слуха, сужение поля внимания, усиливающуюся чувствительность к посторонним по мехам, повышенную утомляемость, которые отрицательно сказываются на качестве работы. Все это приводит к тому, что основным методом исследования в позднем возрасте выступают разного рода интервью. В качестве примера предлагаем два из них: «Направленная автобиография» [Нуркова, 2000] и «Интервью об обретениях и утратах в старости» [Хойфт, Крузе, Радебольд, 2003].

Направленная автобиография [Нуркова, 2000, с. 222–232]

Прошлое человека, который никогда с ним специально не работал, зачастую представляет собой хаотичное нагромождение фактов, весьма смутно иерархизированных, тематически разрозненных. Конечно, все темы жизни и их интерпретация взаимопроникающи, однако В. В. Нуркова предлагает выделить девять основных тем и три дополнительные.

Основные темы: 1) переломные точки жизни; 2) семья; 3) главное дело жизни; 4) роль материальных факторов жизни; 5) здоровье и телесный образ; 6) любовь и ненависть в жизни; 7) половая идентичность, половая роль и сексуальный опыт; 8) переживания и мысли, связанные со смертью; 9) история стремлений, жизненных целей и смысл жизни.

Дополнительные темы: 1) я и экология; 2) я и власть; 3) я и религия.

Универсальные темы предлагаются участникам группы «Направленной автобиографии» для домашних сочинений (их написание предпочтительнее, чем наговаривание на диктофон, так как к написанному легче возвращаться).

Во время встреч сочинения зачитывают и обсуждают, причем обсуждения носят не критический, а идентификационный характер, т. е. задача слушателей – разделить чувства написавшего, постараться найти общее и заметить неповторимое. Необходимо избегать сравнений, которые включают утверждения типа «правильно – неправильно», «хуже – лучше», «успех – провал». Направленная автобиография позволяет увидеть себя в историях других. Результатом ее создания являются чувство осуществленности, развитие ощущения самопреемственности и непрерывности своей жизни, включенности событий в целостный контекст жизни.

Для того чтобы активизировать творческий процесс, предлагаются рекомендации, снимающие страх перед творчеством:

– пишите так, как говорите;

– записывайте в том порядке, в котором воспоминания приходят;

– обязательно делайте акцент на своих чувствах. Факты менее важны, чем то, что вы думаете и чувствуете;

– используйте вспомогательные средства (фотографии, старые письма, сувениры и т. п.), чтобы оживить воспоминания;

– не расстраивайтесь, если не можете вспомнить конкретное имя или дату;

– смешные случаи часто могут облегчить понимание себя. Из сегодняшнего дня многие препятствия, казавшиеся непреодолимыми, могут показаться просто смешными;

– некоторые вопросы могут показаться неприемлемыми или ненужными, но все-таки постарайтесь их обдумать.

В. В. Нуркова предлагает вопросы для основных автобиографических тем, некоторые из них мы здесь приводим.

Главные переломные точки в моей жизни

1. Когда произошла жизненная перемена? Случилось ли это слишком рано? Не случилось ли это слишком поздно?

2. Какие люди участвовали в этих изменениях? Часто мы замечаем, что одни и те же люди снова и снова включаются в наши жизненные перемены. Есть ли такие люди для вас?

3. Эмоции и чувства в это время. Интенсивность эмоций.

4. Эмоции и чувства по поводу изменений сейчас. Испытываете ли вы те же чувства, что и в момент изменений, или они стали иными?

5. Личностный выбор. Была ли ситуация у вас под контролем? От кого или чего исходило внешнее влияние?

6. Последствия. Как повлияло и (повлияло ли) событие на вашу жизнь?

7. Главное («вершинное») событие, связанное для вас с этой темой.

Моя семья

1. Кто руководил в вашей семье? Почему? Как вы узнали, что кто-то в вашей семье главный?

2. Кто оказывал вам поддержку, дарил тепло? Кто обеспечивал ваш комфорт? Кому вы доверяли?

3. К кому из членов семьи вы были наиболее близки? Почему?

4. С кем из важных для вас членов семьи вы не смогли быть близки? Какие чувства вы испытывали из-за этого?

5. Вам нравится ваша семья? Почему?

6. Что самое лучшее в вашей семье? Самое худшее? В чем сила и слабость вашей семьи?

7. Есть ли кто-то в вашей семье, кого вы боитесь?

8. Кто был героем (кумиром) в вашей семье? Фаворитом? Как вы это почувствовали?

9. Каков был эмоциональный тон вашей семьи (теплый/холодный, счастливый/несчастный, грустный/веселый, шумный/тихий)?

10. В чем заключались главные проблемы вашей семьи?

11. Какие правила были в вашей семье?

12. Какие события раскололи вашу семью или, наоборот, сделали сильнее?

13. Были ли вы любимы в семье? Откуда вы об этом узнали?

14. Главное («вершинное») событие, связанное для вас с этой темой.

Главное дело моей жизни и карьера

1. Как вы пришли к главному делу своей жизни? По совету семьи? Когда произошел выбор?

2. Как рано вы сформулировали свои задачи? Кем вы хотели быть в детстве? Как детские увлечения повлияли на ваш выбор?

3. Как развивалась ваша карьера? Была ли она продолжительной? Прерывалась ли из-за каких-то обстоятельств? Взлеты и падения. Изменялись ли цели работы? У вас одна или несколько карьер?

4. Чье влияние на вашу карьеру было наиболее сильным? Людей? Места? Событий?

5. Если у вас еще нет главного дела жизни и вы могли бы его выбрать сейчас, что бы вы хотели делать? Почему?

6. Если дело вашей жизни завершено, как вы оцениваете его?

7. Ведет ли дело вашей жизни к открытию новых возможностей вашей личности или ограничивает ее рост?

8. Оправдало ли дело вашей жизни ваши ожидания, успехи, поражения?

9. Что было уникально и необычно в главном деле вашей жизни?

Любовь и ненависть в моей жизни

1. Кого и что вы любили, когда были ребенком?

2. Кто был вашей первой любовью?

3. Кто дал вам почувствовать, что вы любимы? Почему? Как это проявлялось?

4. Самая большая любовь в вашей жизни?

5. Какова роль любви в вашей жизни? В каких обстоятельствах вы встречали любовь? Менялась ли роль любви на протяжении вашей жизни?

6. Как вы выражаете свою любовь?

7. Теряли ли вы любовь? Почему? Что вы чувствовали в это время? Вы чувствовали изменения в себе или в любимом человеке?

8. Что вы думаете о любви на разных жизненных этапах?

9. Самая большая ненависть в вашей жизни. Что вы ненавидели, когда были ребенком?

10. Как вы выражаете свою ненависть?

11. Изменялось ли со временем то, что вы ненавидите, или это всегда одно и то же?

12. Вы выражаете свою ненависть или храните в себе?

13. Есть ли в вас невыраженное чувство любви к кому-либо?

14. Когда вы росли, как менялись ваши представления о любви и ненависти?

15. Главное («вершинное») событие, связанное с этой темой.

История моих стремлений, жизненных целей и смысл жизни

1. Каковы цели вашей жизни: материальные, социальные, личностные, моральные, религиозные? Всегда ли ваши цели были такими?

2. Соблюдались ли религиозные традиции в вашей семье?

3. Обладаете ли вы религиозным опытом? Каков он?

4. Какие символы важны для вас? Какими принципами вы руководствуетесь в жизни?

5. Какова ваша жизненная цель? Менялась ли она?

6. Находите ли вы смысл в идеях социальной справедливости или братства всех людей планеты? Хотите ли быть похожим на кого-нибудь из великих людей? Кто ваш моральный герой? Изменялся ли его образ на протяжении жизни?

7. Находили ли вы когда-нибудь жизнь лишенной всякого смысла? Пришли ли вы к пониманию смысла жизни?

8. Почему вы считаете, что нужно быть нравственным человеком? Почему не нужно быть?

9. Главное («вершинное») событие, связанное с этой темой.

Интервью об обретениях и утратах в старости [Хойфт, Крузе, Радебольд, 2003, с. 63]

Данное интервью направлено на решение следующих вопросов. В какой мере сами пожилые люди воспринимают обретения в старости? Насколько они рассматривают старость как период, в который еще возможны позитивные изменения в сфере личности и личной жизни? В какой мере они замечают в себе такие изменения? Ниже воспроизведены те вопросы, которые задавались 480 респондентам в возрасте от 62 до 103 лет в интервью об обретениях и утратах в старости [Хойфт Крузе, Радебольд, 2003, с. 63].

1. Глядя на свое старение, считаете ли вы, что изменились в старости? (Если на этот вопрос следовал утвердительный ответ, то задавались дополнительные вопросы.)

2. Можете ли вы точно описать, каким образом вы изменились? Были ли в вашей жизни такие события и переживания, которые показали вам, что вы изменились? (Вопрос об определенных событиях и переживаниях должен побуждать к как можно более конкретному описанию ощущаемых изменений.)

3. Были ли в вашей жизни также события и переживания, которые показывали вам, что в определенных отношениях вы не изменились? Какие это были события и переживания? В каких сферах вы не изменились?

4. Изменяется ли вообще жизненное положение человека в старости?

5. Как это происходило или происходит с вами?

6. Имеет ли старость преимущества по сравнению с предыдущими периодами жизни? Если да, то в чем они состоят? (В случае общего описания возможных преимуществ задавались дополнительные вопросы: Как с этим обстоит дело у вас? Имеются ли в вашем возрасте преимущества по сравнению с более молодыми годами? Бывают ли ситуации, в которых вы осознаете эти преимущества?)

7. Выполняете ли вы жизненные требования в старости иначе, чем в прежние годы? Если да, в каком отношении? Можете ли вы проиллюстрировать эти изменения примерами?

8. Изменилась ли в старости ваша жизненная установка? (Если ответ был утвердительным, следуют дополнительные вопросы: В каком отношении изменилась ваша жизненная установка? Можете ли вы привести примеры, показывающие это изменение?)

9. Считаете ли вы, что молодежь может чему-либо научиться у стариков? Обладают ли старики опытом, который они должны передать молодому поколению? Если да, то какой опыт имеется в виду?

10. Считаете ли вы, что старики могут чему-то научиться у молодого поколения? Если да, то в каком отношении?

<< | >>
Источник: Болотова А.К., Молчанова О.Н.. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие. 2012

Еще по теме Методы исследования пожилых людей:

  1. Методы исследования пожилых людей
  2. § 2. Диалектический метод исследования как система. Соотношение диалектического метода с методами исследования конкретных наук
  3. Тема 2. Методы социологических исследований
  4. Методы социологических исследований
  5. 1.16. «Вспомогательные» методы юридических исследований
  6. Принципы и методы исследования
  7. 3. Методы криминологических исследований
  8. 3.1. Методы и средства эмпирического исследования
  9. 3. Методы криминологических исследований
  10. Методы экономических исследований
  11. § 21. Методы эмпирического исследования
  12. § 22. Методы теоретического исследования
  13. 3. Методы исследования теории государства и права