<<
>>

Временная последовательность

Связь между усвоением знаний, их сохранением и воспроизведением предполагает определенную временную последовательность. Можно пояснить это на примере. Логично будет предположить, что в течение своей учебы в колледже студентам придется сдать множество экзаменов.

(Между прочим, когда вы закончите чтение этого раздела книги, вы должны будете суметь ответить на следующий вопрос: «Какова связь между усвоением знаний, их сохранением и воспроизведением?») Если вы дадите на экзамене правильный ответ, преподаватель заключит, что перед экзаменом вы изучили нужный материал, удержали его в памяти и способны вспомнить, когда в этом возникла необходимость (например, на экзамене). Из того, что вы вспомнили материал, всегда следует, что вы его изучили и удержали в памяти. Но никто не может проследить, как именно вы*его усвоили и как его сохраняете. Эти ваши действия лишь предполагаются на основании вашего правильного ответа на заданный вопрос.

Ваш приятель может видеть, как ваш взгляд перемещается по строчкам лежащей перед вами книги, но он не может знать, откладывается ли в вашей памяти то, что в книге написано. В приведенном выше примере вывод о том, что усвоение знания и его сохранение в памяти произошли, был сделан исходя их правильности вашего ответа на экзамене. Усвоение информации и ее сохранение — это гипотетические конструкты, термины, которые психологи ввели для того, чтобы облегчить себе изучение и понимание мыслительной деятельности. Усвоение и сохранение подобны таким терминам, как восприятие, мотивация, жажда, сексуальное влечение, галлюцинации, и многим другим — подобны тем, что все эти явления лишены физической реальности. Мы узнаем о них лишь на основании косвенных данных, но все они помогают нам лучше понять, как функционирует человеческий ум.

Процессы усвоения и сохранения обычно не отделяют друг от друга. Если я спрошу вас, какое примечательное событие произошло в норвежском городе Лиллехаммер в 1994 г., и выдадите правильный ответ, я заключу, что вы узнали, сохранили в памяти и вспомнили, что этот город был местом проведения зимних Олимпийских игр. Если же вы не можете ответить на этот вопрос, тогда вы либо никогда не знали об этом факте, либо когда-то знали, но забыли, либо могли бы о нем вспомнить, но не в этой, а какой-то другой ситуации.

Связь между усвоением знаний и памятью носит временной характер (зависит от времени). На рис. 2.1 она показана в виде временной последовательности. В момент времени 1 нам становится известна какая-то информация (мы ее запоминаем). За этим моментом следует интервал, продолжительность которого может быть от нескольких тысячных секунды до целой человеческой жизни. Сохранение информации в течение этого временного интервала и есть память, на наличие которой указывает факт воспроизведения этой информации. В какой-то момент 2 (спустя некоторое время после момента 1) человек производит определенное действие, на-

62

Рис. 2.1. Временная последовательность, показывающая связь между усвоением, сохранением и воспроизведением.

пример, дает правильный ответ на экзамене, который позволяет заключить, что информация была воспринята и сохранена.

<< | >>
Источник: Халперн Д.. Психология критического мышления. 2000

Еще по теме Временная последовательность:

  1. Память как посредник когнитивных процессов Временная последовательность Виды памяти
  2. Глава 22 Дление времени. Чувство времени. Сознание времени
  3. Параллельно-последовательный тиристорный инвертортока
  4. Последовательный тиристорный инвертор тока
  5. Схема последовательного погашения (субординационное структурирование)
  6. Экстраполяция эволюционной последовательности в прошлое
  7. СХЕМА последовательной связи предложений в тексте:
  8. 3.2.5. Учет последовательности стадий развития доверительных отношений
  9. § 2. Природа физического времени и характер соотношения равномерности времени и закона сохранения энергии.
  10. 3.1. Иллюстрация идеи структурирования на примере последовательных (субординированных) классов
  11. Последовательная смена качественных состояний свиде­тельствует о прогрессивности развития.
  12. Гл. 1. Проблема измерения времени в контексте развития представлений о времени в истории философской мысли.
  13. Научная актуальность всестороннего и максимально последовательного восстановления политического статуса М.А. Бакунина
  14. 4. Выбор оптимальной последовательности проведения следственных и иных действий при расследовании уголовных дел
  15. Наиболее известной субстанциальной концепцией времени является концепция абсолютного времени классической физики.